教师个人参考计划总结洋思经验我解从去年暑期集训学习洋思经历到今年暑期再学洋思经历，我的头脑中对洋思经历有了一些初步的认识，详细有以下几点。一、“没有教不好的学生”。这是洋思人的教育理念。他们的详细做法是：从学生进校的第一天抓起；从学习根底最差的学生抓起；从学生学习起始学科抓起，不无视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生落伍，不让一个学生辍学。二、他们的教学理念是“先学后教，当堂训练”洋思的课堂教学，突出了一个“实”字，没有花架子，课堂讲授不超过15分钟，课堂练习不少于15分钟，课堂提咨询面向差生。正是在这种严格的要求和训练之下，使洋思中学有了扎实高效的课堂效益。留心一下洋思的课堂，就会发觉，老师决不就题讲题，或只对答案，而是对每个题好咨询个为什么？寻找规律。真正使学生知其因此然。老师上课没一点废话，洋思课堂教学全过程，几乎全是让学生自学，但是每一步都离不开老师的引导、点拨，为学生自学、考虑、讨论、答疑当好参谋，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂的主人。“先学”：不单单是指让学生泛泛地、单纯的看书，而是在老师简明扼要、开门见山的出示课题，学习目的，提出“自学指导”，老师进展学前指导后，学生带着考虑题在规定时间内（如：5分钟后，比谁能完成课件上练习，做与例题类似的标题，依照难易程度学生选做），自学相关的内容，完成检测性练习。这种“先学”不仅仅是几道预习题的简单提示，它包含老师隐性的“教”，这种“教”推进了学生的自主学习，使学生自主学习成为了可能。“后教”：不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。这种“后教”仍是“先学”的连续，主体仍然是学生，老师讲授的内容只能是学生学习过程中的疑难，依照学生做的题，从找错误开场，渐渐的总结出规律，学生思维得到了有效升华，这正表达了新课标的课程理念，以学生为主体，老师起点拨、指导作用。事实上这种“后教”正表达老师的一个“导”字。“当堂训练”：在实际训练中，他们不搞一刀切，针对不同的学生提出不同的要求，施行分层训练，既让学有余力的学生“吃得饱”，也使学习余力者“吃得了”，时间不少于15分钟，分必做题、选做题和考虑题，课上作业像考试一样独立去做，下课老师及时收上来。针对学生作业中出现的咨询题在中午自习或晚自习有专门的辅导时间，这段时间清理当堂没掌握好的和进展当堂知识的扩展、延伸及题型训练。三、洋思老师的积极进取、扎实苦干的精神是值得我们老师认真学习的。正如社会主义现代化建立也必须具有中国特色一样，学习洋思经历也必须立足本校、本学科实际，不可照般照抄。继承中要创新，创新中出进步。
