教案人教版九年级《我爱故乡的杨梅》教学反思 VIP免费

教案人教版九年级《我爱故乡的杨梅》教学反思《我爱家乡的杨梅》教学反思《我爱家乡的杨梅》一课教学反思《我爱家乡的杨梅》这篇课文描绘了家乡杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，表达了作者热爱家乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清晰。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进展表达，语言十分精练、简约，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进展观察，采纳拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感受．针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。老师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑咨询“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择本人喜爱的方式读四五六自然段,在充分读中去发觉蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复琢磨,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、滋味的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的根本途径.一个人的语言积累,语言经历越丰富,他的表情达意也就越流畅,越精确,越生动.因而,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为本人的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分表达了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说本人读明白了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.如此,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛本人不是在课堂中,而是在亲口品味杨梅果,本人已被杨梅果的形状、颜色、滋味所打动.这时,老师抓住学生的感悟追咨询：“你从读中有什么发觉?”如此将学生的理解进一步引入深层,学生思维活泼,众说纷纭,把本人在读中新的感悟体会说出.紧接着,老师再抓住学生的答复,领会作者写作方法.如此,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟,学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.设计中表达“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把本人的感受领悟和体验用本人确认的语气表现出来,加强了情感的陶冶,起到陶情冶性的效果.教学中,进展删、换、比拟重点词语等训练,让学生认识语言文字的精确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计表达了这一原则,把课文当作例子进展教学,表达了语文教学之本色。