关爱学生师德参考发言稿教育家夸美纽斯将老师职业比喻成“太阳底下最光芒的事业”；人们也把老师比喻成“辛勤的园丁”，比喻成“人类灵魂的工程师”，比喻成“爱心大使”。作为一名老师，一名职业学校的一般老师，多年的工作经历我时刻能感遭到职业学校的学生总体情况：不爱学习，学习成绩差，自我约束才能差，违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。这些特别的群体，在初中由于成绩不好，而成为被老师“遗忘的角落”，来到职业学校，对他们来说是一个新的选择，一个新的起点。来到高职，他们想好好学习，，学得一技之长，想改变本人，但在初中构成的一些坏习惯，养成的一些缺点，却不是一朝一夕能够改正来的，这给我们班主任和任课老师在工作上带来非常大的难度。但多年的教学实践，我深入感遭到，只要我们对症下药，对学生加以正确的引导，付出我拉的爱心、细心与耐心，真正地走进学生，关爱学生，他们依然完全能够步入“正轨”的。因而，理解学生、理解走进学生、宽容和关怀学生一直贯穿在我日常的教育教学中的每一刻。一、理解学生我们的学生从不同的初中，不同的家庭来到高职，每个人身上都带着他们本身环境的印记，能够说是千人千性，假设老师不理解学生，对本人教育的对象都非常茫然的话，就跟瞎子摸象一样。因而，作为老师的我们，充分认识和理解每个学生的个性，探知他们各自不同的精神世界、正常的爱好和忧虑，是老师搞好教学工作的第一步。。利用学生不同的特点，尽可能的把使每个学生的潜力挖掘出来，让他们得到全面开展。每接一届学生，我总是在一天、两天中记住每个学生的名字，在第一时间里精确地叫出大多数学生的名字，教给他们相关地知识。每次叫学生的名字，让他们做事，答复下列咨询题时，我总是发觉学生的眼神里多了份惊喜，多了份信任。而通过与学生的接触，多方位地观察学生，理解到学生的个性特点，有的放矢安排班级工作，又让我的工作多了份主动，少了些被动，班级工作总是能非常快地转入正规。记得有个学生，总是沉默寡言的，加上又是走读生，与老师学生接触的时机非常少，最初在班里他确实是一个可有可无的人物。可一次无认识的交谈，我发觉他的音质非常好，因而就在一次主持人的选拔中，将他推举上，后来被选上，并主持学校的文艺节目，获得成功，记得他第一次主持完节目后，欢乐地在空间给我留言说“老师，感谢你，让我找到了我的闪光点。”二、走进学生。讲台不是上下尊卑的界限，学生有他们本人的人格。他们也渴望得到老师的理解和关注，希望得到老师的确信和赞许。老师假设放开架子，走进他们的学习和生活，理解他们的思想。如此，就能拉近师生之间的间隔，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，就能让学生体会到老师对他们的关怀和保护。对上课不认真听课的同学，我或是走到他跟前，悄悄的提示他该认真听，或是用眼神示意他明白，而不是当着全班同学的面去批判他，搓伤小孩的自尊心。关于那些不完成作业的小孩，我会及时理解他不完成作业的缘故，及时催促他们完成作业；我曾在教育理论的书上看过如此一句话，我们要学习西方国家的教育理念：“蹲下来和小孩说话”。如此能够拉近师生之间的间隔，而我的做法，让学生非常快信任我，乐意找我讲内心话。同时，这些学生只要略微有进步，我就会在全班对他们进展表扬和鼓舞。而学生入学的第一次考试，我总是及时把成绩汇总，然后一一找学生帮他们分析存在的咨询题，帮他们制定学习目的。而每一次考试后，面对那些学习成绩崎岖较大的同学，我不是采取简单粗暴的方式进展训斥，而是找其个别谈心，询咨询缘故，帮他们分析、查找根源，直到学生心服口服。每次谈话后学生满含感谢的目光，事后学生充满激情的行动，让我深深体会到，只有理解学生、关注学生、走进学生，才能教育学生；没有尊重和理解，没有关注，就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，理解、尊重、关注，亦师亦友，民主平等，这确实是“好老师”，这确实是师爱。所以，理解和尊重他们的人格，不是让他们自由地构成和开展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地构成和开展健康的人格。三、宽容对待学生学生接受教育的过程，是一...
