教师个人参考计划总结新课程理念下课堂教学的反思 VIP专享VIP免费

教师个人参考计划总结新课程理念下课堂教学的反思在新课程施行中，什么是一堂真正的好课，怎么样才能上好一堂课，无疑是广大实验区老师们共同关注和努力处理的焦点咨询题。尽管这些咨询题有不同的答案，但笔者认为，在教学实践中多向本人发咨询，不断进展教学反思，并在反思中提高，这才是处理好上述咨询题的一个重要的前提。反思一：课堂上你确实关注学生了吗？傅道春教授在《新课程中老师行为的变化》～书中提出，老师的教育关注历来是不同教育目的追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过老师的教育关注，我们能够看到每一位老师的心灵世界。新课程施行中，我们往往会发觉，尽管老师们的教学设计非常新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合老师完成教学任务。有的老师对学生有创意的办法置之不理，甚至关于学生有胜过老师的独到见解也不予以？？鼓舞。我们往往会听到如此的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为咨询题的标准答案。为什么？由于老师在潜认识里仍然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着本人事先设定的思路答复下列咨询题，在本人事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目的。岂不？知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准答案而考虑。这些看似正确、深入、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。老师们的这些表现说明了什么？说明我们的老师们仍然没有真正关注“每一位学生的发？展”！“教为学效劳”、“学生是学习的主体”等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，事实上在老师思想深处并未得到真正认可。因而，新课程理念下，老师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满制造和奇妙的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。反思二：知识是你直截了当“给”的，依然通过你的引导，学生通过本人努力获得的？在传统的课堂教学中，老师是学生学习活动的治理者和操纵者，学生的一切活动都处于老师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你咨询我答”“你给我存”的填鸭式教学。老师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。有人曾对某市lO所学校的200名学生进展咨询卷调查，结果说明：敢于向老师提咨询的仅占20％，敢于当面指出老师错误的学生更是微乎其微。可见，不是我们的学生没有疑咨询，而是由于学生“太守纪律”根本就不敢咨询，也就根本谈不上有本人的观点、本人的选择、本人的权利。对此，许多专家呼吁，现代学校老师和学生应当是学习的共同体，老师与学生应该是平等的，老师讲课要以学生为对象，学生并非局外人。因而，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生认识到本人是学习的主人，并引导学生学会提咨询、学会质疑，让学生在老师的引导下，自觉、主动地获取知识。老师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用：首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，协助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，老师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进展知识建构的合最后，要促进咨询题处理，老师应抓住学生学习中产生矛盾的地点，设计咨询题情境，以启发学生的思维，促进学生进展咨询题处理学习。当学生在学习中出现困难时，老师不是包办代替，而是引导学生寻找处理咨询题的线索与条件，协助学生化解矛盾，促进咨询题的处理，真正发挥一个引导者的作用。反思三：你组织的小组合作学习是有效的，依然只流于方式？当前，合作学习已成为新课程理念下的课堂时髦。教学中，老师们大都采纳这种方式，让学生合作、讨论，且不管什么样的课都采纳，应用次数频繁。从外表上看，课堂气氛比拟活泼，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被老师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。这些说明，学习要注重实效，而不能只顾方式，合作学习也不例外。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不...