语文教学中如何体现素质教育内容摘要：在新的课程改革中，实施素质教育提高国民素质，是培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，在实施素质教育方面具有其他课程无法替代的重要作用。要全面提高学生的语文素养，就必须树立以学生为主体的教育观，尊重学生的个体，发展学生的个性。努力激发学生的学习兴趣，营造适合每一位学生发展的教育环境，建构适合学生个性发展教学模式，使课堂教学充满生命力。要遵循新课标的要求，加强课外阅读，扩大学生的知识面，培养学生的理解能力。要精心设计语文活动，培养学生各方面的能力。要拓展学生的学习空间，培养良好的学习习惯。中心词：个性兴趣阅读语文活动学习空间素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。要促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力。那么，语文教师在语文教学中既要全面贯彻党的教育方针，又要切实实施素质教育，其角色应该如何去扮演？作为一名语文课程改革的实践者，在这几年的教育教学实践中，我一直在积极地探索着素质教育的各种模式，努力地寻找着“吹绉一池春水”，换取“满园春色”的有效途径，在这方面颇有一些感悟，下面就初中语文素质教育问题谈一下自己的几点尝试。一、确立学生的主体地位长期以来，“灌输——训练”是课堂教学的主要方式。在教学中，教师总是居高临下地讲解知识，成了课堂的“主宰”；学生围着教师转，完全成了被动接受知识的容器。课堂教学的过程就其本质而言，是一个师生共同活动的过程，必须有全体学生的主体参与。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这是最近在我们教育界比较流行的一句话。它确实生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。新课标特别强调尊重人的个体，发展人的个性，要求营造适合每个学生发展的教育环境，建构适合学生个性发展的教学模式，使课堂教学充满生命力。采用个性化教育模式，善于发现、培养、利用学生的爱好和特长，形成个性心理素质，让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、§实践和动手能力以及个性等方面都得到主动的、健康的发展，做到“大面积提高教学质量”。很多著名的教师的成功之处，就在于他们能够面对全体学生进行多边对话，倾心交流，在心灵与心灵的碰撞中，迸发出智慧的火花。在平和的对话中有学生的发现、质疑、思考和探究，有教师的启发、引导和点拨，有师生的讨论、沟通和理解。课堂变成了“学堂”，教师再也不用“满堂灌”，而是通过学生的积极探究去获得知识；教师再也不需把现成的答案告诉学生，让他们死死记住，而是让学生自已去探索和思考；学生不再是知识的仓库，而是学习的主人。正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此，在实施新课标时，就必须树立以学生为主的教育观，让课堂教学充满智慧，充满创造，只有这样，才能给学生带来无尽的喜悦和希望。二、激发学生的学习兴趣语文教师本身就是艺术品，融文学性，趣味性，知识性为一体，应该是一门很有吸引力的学科。然而，事实上，有许多中学生对语文课的兴趣远不及对其他学科的兴趣。在新课改的不断实践中，我发现只有激发学生的学习兴趣，才能使语文教学更上一个新的台阶。而激发学生学习兴趣的方法很多。如：巧设导语，激发学生兴趣。在讲授《土地的誓言》一课时，我是这样安排导语的：一九三一年九月十八日晚，驻中国东北的日本关东军某部以巡视南满铁路为名，按事先预谋炸毁了沉阳北郊的柳条湖一小段铁轨，却反诬系中国军队所为，并悍然炮击了东北军驻扎的北大营。这就是震惊中外的九·一八事变。然后，打开录音机播放歌曲《松花江上》，在慷慨悲壮的音乐声中，向学生展示九·一八事件中一幅幅悲惨的历史画面。此时音乐和画面已深深地震撼着同学们的心灵，激起了他们的爱国热情，也激发了他们学习课文的兴趣。再如：巧设情境，激发学生的兴趣。在教学中，可借助表演创设情境，让学生在声情并茂...
