2022《认识分数》教学反思《相识分数》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《相识分数》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《相识分数》教学反思1平均分第1页共51页二分之一1/21/21/4、2/4、3/4、1/8、3/8叫做分数通过执教这节课，我觉得主要体现以下两点：1.创设情境，帮助学生积累数学活动阅历。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。数学基于生活，数学的学问原来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了第2页共51页一个非常贴近学生生活实际的教学情境去肯德基吃饭。在分比萨饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经验分数产生的过程，强调平均分是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分比萨饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的须要，产生了主动探究的情感，积累了学生的数学活动阅历。2.在做中学，积累学生数学活动阅历。我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经验学习的过程，加强了对学问的认同和理解，形成健康、主动的学习看法，培育了学生的探究精神、合作意识、实践实力。课堂上，老师讲得再好，教学第3页共51页环节设计的再恰当，假如没有调动学生的参加热忱，那也只是一厢情愿，没有做到面对全体学生，不能实现让不同的学生得到不同的发展我在学生相识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参加体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再相识几分之几时，让学生选择自己喜爱的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创建出一个分数，并相互说说创建出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，主动动脑探究，从而初步理解分数所表示的意义。在大家的帮助下，虽然取得了一些胜利，但是我认为个别教学环第4页共51页节设计还不够细致，驾于课堂实力仍需提高，在以后的教学中我还要更加努力，力求在这两个方面有所突破。《相识分数》教学反思2一、在情境中感悟学问。从整数到分数，是学生认知上的冲突，为了给学生构建思维平台老师从课一起先，就结合学生的生活实际，创设一个分美丽红头绳的情境，使分数在“平均分”的前提下自然地产生。再如，学生相识了几分之一后，老师充分利用教材主题图“游乐园”中的信息资源，培育学生看图、析图、解图的实力，进一步感悟、探究几分之一的分数第5页共51页学问。还创设了“猴哥哥和猪妈妈分月饼”的故事情境，不但激发学生学习的深厚爱好，而且有助于学生比较分数的大小。二、借助生活平台，引导自主探究。“分数”对于学生来说是生疏的，但“分物品”、“找物体或图形的一半”却是学生常常玩的。因此老师充分利用学生原有的生活阅历，让学生在平分树叶、找寻衣服的一半，找寻图形或物体的一半等等真实的情境中，通过折一折、涂一涂、说一说、找一找等实践活动亲身体验、感受分数学问产生、形成的过程，提高学生自主探究的欲望。同时老师通过示范说、同桌说、小组说、推断说、辩论说等多种第6页共51页形式为学生供应相互沟通、反思和修正自己观点的平台，并为自己的思维策略进行辩解的机会，为更进一步学习分数的意义奠定基础。三、动手操作，体验建构。学生初次相识分数，是感到比较抽象的，因此老师在教学中借助实物作为学生的思维“拐杖”帮助学生理解分数的意义，借助实物或图形，让学生在动手操作过程中体验概念的形成过程，主动建构分数学问；课后让学生把自己新相识的“分数”挚友或者折出一个自己喜爱的“分数”介绍给自己的同学、亲戚挚友和父母这一实践活动中，使每个人都有沟通和表达的机会和欲望，进而激发学生学习数学的爱第7页共51页好。如何在数学课堂教学中彰显课改新理念，关键在于老师如何引领学生进行有效的“体验学习”。美国的教化界流传着这样一句话，“告知我，我会遗忘；分析给我听，我可能记住；假如让我参加做，我...
