七年级上学期语文教学参考计划一、教材分析：本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都能够归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。第一单元（一）单元设置意图介绍本单元是学生升入中学后学习的第一个单元，为了与小学阶段的学习相衔接，内容安排以叙事性记叙文为主，以便于学生在原有的根底上进一步理解和掌握这类文章.本单元阅读、口语交际和写作的要求，都依照课程标准的阶段目的而设定，注重学生的思维训练、语感培养，强调语文学习适应和语文实践活动。（二）单元选文意图介绍本单元的四篇课文都是叙事性记叙文，从内容上看，都非常切合学生的思想、学习和生活实际。如《忆读书》生动地回忆了作者幼儿时、青年时读书的经历、感受以及几十年来的读书经历，总结出了"读书好，多读书，读好书"九字真言，把它作为第一篇课文，能够唤起学生对生活的感受，能够激发他们对语文课的学习兴趣，还能够指导他们的课外阅读。《我的第一次文学尝试》展示了文学青年热爱生活、敢想敢做、勇于实践的特性，语言诙谐，笔调轻松幽默，可读。本单元的四篇课文，尽管都是记叙文，但内容和写作手法各异。有的详细记叙了一件事的通过及人物感受，如《山中避雨》；有的在记叙相隔二十多年却又相关的两件事中，展现了人物思想变化的历程，如《风筝》；《我的第一次文学尝试》饶有情趣地记叙了几件事，有详有略，相得益彰；《忆读书》看似漫谈，实则紧紧围绕九字真言做文章。这些内容丰富、笔法多样的课文，为学生自主、合作、探究学习提供了有利条件。至于四篇课文的顺序，为了方便学生学习，我们没有严格依照逻辑关系，而是按照先易后难的原则编排。（三）单元教学的重点和难点：本单元的教学重点是叙事性记叙文的阅读和写作。教学中要指导学生在小学学习的根底上，进一步掌握记叙文的六要素。与小学阶段的学习相比，本单元的课文蕴涵了更加丰富的人文思想，难度和深度有所加强。教学中更强调情感体验，阅读时要体会作者充溢在字里行间的真情实感，写作时要在叙事中写出本人的真情实感。无疑，这也正是本单元的教学难点。老师要做好引导工作，循循善诱，鼓励学生充分发挥自主学习的潜能。（四）关于课后"考虑与练习"本单元设计的课后"考虑与练习"，主要基于以下几方面的考虑。1．引导学生整体把握课文主要内容，加深对课文思想内涵的理解。2.引导学生掌握阅读叙事性记叙文的要领，即理清文章的脉络，把握叙事的要素。3．专门设计了一些语言题，目的是让学生通过如此的练习，理解文章语言的精确、生动，理解不同的语言风格，从而加强语感，提高鉴赏力。4．写作方法训练。如：《山中避雨》一课中，作者运用比拟、衬托的手法突出了音乐群众化的重要性，进而提醒了"乐以教和"的深广意义。5．拓展阅读和开放性练习。（六）关于口语交际和写作1．本单元的口语交际活动为"自我介绍与提咨询"。我们的考虑是：学生刚升入中学，面对生疏的环境、生疏的同学，需要尽快熟悉、互相理解。作为第一次口语交际活动，以自我介绍并互相提咨询为主要内容，既便于学生参与，又可保障活动的顺利开展。组织本次活动，应留意兼顾"自我介绍"与"提咨询"，防止搞成单纯的个人发言。2．本单元的写作与课文学习相勾连，安排的是"记一件事"。叙事性的记叙文，学生在小学阶段已做过练习，这次练习，应有较高的要求，不仅要把六要素交代清晰，而且要做到中心明确、详略得当，要有真情实感。第二单元（一）单元设置意图介绍本单元的内容安排以写人的记叙文为主，目的是让学生在掌握叙事性记叙文的根底上，理解并掌握写人的记叙文的根本要求和写法。（二）单元选文意图介绍本单元的四篇课文都是写人的，写的不管是生母、养母，依然老师、科学家，都表现了人物的各自特点。从写作手法上看，四篇课文各有千秋，如：《回忆我的母亲》《"两弹"元勋邓...
