下载后可任意编辑《一去二三里》教学反思《一去二三里》教学反思1经过一个月的”艰苦奋战”,学生终于学完拼音,开始接触汉字了.第一篇识字是古诗《一去二三里》,读来琅琅上口,富有儿童情趣,是进行朗读训练的好课文,课文配有插图:小桥,流水,烟村,亭台,桃花……在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家.山里的几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种漂亮的花.一幅幽静漂亮的山村田野画面,这首诗巧妙地把一到十10个数字隐藏其中.在教学古诗时,我运用课文的插图,通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个漂亮而宁静的地方.其中”烟村”,”亭台”这些词语学生可能弄不明白,我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到”烟村”是什么,”亭台”是什么,使学生理解诗句变得简单化了.再让学生通过想象,使我们大家和诗人一起都置身于这漂亮的小山村中,从而体会诗人的感受,最后通过朗读将自己的感受读出来.学生们一个个都读得兴致勃勃,激发了他们学习古诗的兴趣.由于这篇课文的教学是识字教学的第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,重要的培育学生正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写法律规范,端正,干净.因此,我从田字格的结构教起,引导学生了解田字格的作用及下载后可任意编辑横中线,竖中线,各方位小格.写字时,先让学生独立观察字形引入笔画:(横)”一”.板书示范(横)”—”在田字格当中的位置,引导学生自主观察并指导书写.再引入”二”的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.而”三”的写法让学生自己观察体会,上台演示,老师相机板书,让学生体会字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解”从上到下”的笔顺规则.《一去二三里》教学反思2《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意实行韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓舞他们大胆地学习新知识。引导学生诵读诗歌，下载后可任意编辑在诗歌中学习生字，教学时我设计了“戴帽子”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采纳新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。利用插图培育学生良好的观图习惯，培育说话能力，感受山村的幽美和生活的欢乐。重视自主研读，自读自悟。在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。培育学生边朗读边想象的良好习惯，不要把书读成“小和尚念经”。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到认真观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读，所以我本节课只涉及了写其中的一个字“一”。我们组的小课题讨论内容为培低年级学生书写习惯的培育，所以在动笔写字之前，我对学生的写字下载后可任意编辑姿势进行了指导。希望能使学生在动笔前先把姿势摆好，有了这个正确的“架子”再开始写字《一去二三里》教学反思3也许是出于我的喜好，喜爱富于浓...
