圆明园的毁灭教案VIP免费

下载后可任意编辑圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案篇1教学目标1.领悟文章的表达特点。2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。教学工具课件教学过程(一)读懂过渡句这节课，我们将穿越时间，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的?课件出示句子“圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最宝贵的历史文物。”“建筑雄伟”概括了哪段话的内容?“最宝贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)下载后可任意编辑给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。圆明园不仅建筑雄伟，也收藏着最宝贵的历史文物。圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最宝贵的历史文物。(二)想象雄伟的建筑，学习写法1.理解雄伟的意思。(规模、雄壮伟大。)(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了雄伟?(2)课件出示句子。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。③数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。2.想象园中的景象，引导背诵。3.模仿写法，说话写话。校园里，有_________的，也有的_________。不但有_________，还有_________。()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，还有_________。下载后可任意编辑.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗?指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”(三)“最宝贵的文物”1.课件出示句子。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少宝贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?3.课件出示相关文物图片。4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。(四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?引导学生沟通对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联下载后可任意编辑军”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。5.全班有感情地朗读第五段。(五)再读第一段，总结我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。雄伟的建筑还在吗?宝贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消逝了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。圆明园的毁灭教案篇2在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。教学设计思想：《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去猎取、整理、加工信息，最终下载后可任意编辑提高学生的语文素养和信息素养。媒体设计思路：为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的...