2022在教研活动会上的讲话在教研活动会上的讲话在教研活动会上的讲话1各位领导老师：大家好!刚才我们一起观摩了一节数学案例的动态呈现。在小学教学中，学生因为学问基础，学习实力，智力等方面的差异，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的状况。为了让每一个学生都能得到充分的发展，我数学教研组本学期开第1页共28页展了以“小组合作学习的形式，促进学生自主发展”的区域教研。在明确主题后，我们对全体数学老师进行了相关理论培训。今日之所以选择这一课，是因为他具有代表性。最终推选了韩艳华老师执教。今日，她给我们展示了这节课。主要是通过操作活动，培育学生自主获得学问，自主发展的实力。我点评的是:一、教学目标的达成较好让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。相识除号，能正第2页共28页确地读、写除法算式。通过操作活动，培育学生的视察实力和思维实力，同时培育学生的实践意识。二、教学重难点体现突出：教学重点是：了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算;教学难点是：理解“平均分”的含义;也是教学的关键之所在。三、教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈的求知欲望老师采纳了以下的教法：⒈启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发学生爱好和求知欲，促使学生在主动的第3页共28页思维中获得学问，通过老师的适当引导，让学生主动主动地探求新知。⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探究，发觉学问规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探究学问规律的过程中发展思维实力。⒊演示操作法：直观演示能给学生供应显明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维四、学法老师把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、第4页共28页会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步驾驭的学习方法有：⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。⒉视察法：指导学生细致视察，学会找学问的生长点和解题的关键所在。⒊在练习中，学会融会贯穿、举一反三地驾驭学问，解决问题。⒋通过提问与练习，让学生渐渐培育自己的口头表达实力和解题技能。⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达第5页共28页思维的方法。⒍在视察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。总之、韩老师这节课上的很精彩，值得我们学习。建议：小组活动的时间要足够，练习设计要多样化。可以学生出题，学生解决。在教研活动会上的讲话2各位老师：大家好!现在，各位手上都有一张表格《05至20xx年全国1卷高考语文试题各考点以及赋分状况一览表》。这张表格是希望大家反思咱们的第6页共28页语文教学，尤其高三语文教学的。众所周知，我们的高三语文教学花费在字音、字形、标点、病句成语上的气力过大、过多，大约始终要花费两到三个月的时间。其实相比较起来，它们是芝麻绿豆，而占分比例较大的阅读、写作才是又大又圆的西瓜。它们在考题中的分值达到110分;而字音、字形、标点、病句、成语、连贯，合起来不过12分：连续五年，年年如此。看来，我们以往的教学，的确具有舍本逐末、弃大图小之嫌。今后，我们要想大幅度提高语文教学效益，努力方向也就不言而喻了。可是，我们以往莫非就真的没有意识到这一点?非得经过吕校长第7页共28页的点拨、提示才茅塞顿开吗?答案是否定的。那我们为什么始终紧盯着那12分不放，却在阅读、写作方面有意加以忽视呢?缘由很简洁：胆怯抱不回西瓜反而丢了芝麻对提高学生的阅读、写作实力缺乏信念。那我们为什么会没有信念呢?因为传统的教学方法对此无能为力!不起作用!以往的阅读教学，我们运用的是让学生听、老师讲的方式方法。我们觉得学生分析不了作品，于是越俎代庖。虽然，间或也让学生发一发言，但一般都是在细枝末节处发问，微乎其微。让学生去通盘思索一篇文章的机会极其少见。第8页共28页于是，学生也自然养成了一种习惯等老师的答案出来然后记一记学生其实很聪慧：他们发觉...
