2022《与幼儿教师》对话读后感《与幼儿老师》对话读后感当品尝完一本著作后，大家肯定都收获不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。怎样写读后感才能避开写成“流水账”呢？以下是我收集整理的《与幼儿老师》对话读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。《与幼儿老师》对话读后感1《与幼儿老师对话——迈向专业成长之路》一书中的大部分章节第1页共24页来自凯兹博士在世界各地的早期教化会议上所做的演讲，其中大部分的内容源自于幼儿老师、父母和学前教化专业学生在提问或探讨中涉及到的特殊体验的问题，这些特殊的问题和体验均是他们在如何更好地解决与孩子相处时的共性问题中所遇到的，虽然他们来自世界各地但是他们遇到的问题竟然如此的相像，有着特别多的共通之处。因此读此书，越来越觉得自己在经验一次思想和看法的沟通与辩论，或许是自己接触了幼教的实践和理论，对幼教原来就有所感受，所以在读丽莲。凯兹博士所提出的议题与例子时，心里经常有触动、有检讨、有反思、有争论，在经验了这个检讨、思辩的自我澄清过程之后，却第2页共24页是一份不行言喻的喜悦。首先，充溢独到而精辟的观点和见解。在书中，丽莲。凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教化、幼儿老师专业成长等的观点和思想，充溢了关于户幼儿教化与老师成长的专业才智，以及她对于儿童发展与教化的理论和时间的深化把握。1、关于儿童发展的精辟论述丽莲。凯兹博士对儿童教化、老师成长等多方面都进行了精辟而独到的阐述和分析，而这种分析的一个前提和基础，就在于她对儿童发榨取内的深化思索，我们发觉他的每一个观点都是从儿童发展着眼第3页共24页从儿童发展的须要和儿童发展的规律动身，探讨其对相关问题的思索和看法，在多年对儿童发展的深化探讨下，丽莲。凯兹博士探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的原则、幼儿发展的目标及对幼儿发展的评价等诸多问题，她结合了教化实践中存在的与儿童发展须要不符的现象和老师相识上的误区、操作上的偏差，对儿童发展问题进行了深刻的剖析。例如丽莲。凯兹博士强调儿童发展的相宜性，明确提出了“适量原则”，如要发展幼儿湿度的自尊，避开幼儿日出现“自恋”的倾向；强调幼儿发展的目标不只是学问和技能，尤其应留意对幼儿社会性交往、情感看法、行为和性向的培育，这些更应当成为幼儿发第4页共24页展与教化的重要方面。丽莲。凯兹博士还提出了评价幼儿发展的11项视察指标，特殊是就儿童新奇、心情状态、同伴友情、对成人权威的看法、爱的表达以及能否享受生命中美妙的事物等，提出了自己的独到精辟的见解，针对幼儿教化实践中普遍运用行为变更技术，丽莲凯兹博士强调要分析幼儿外显行为背后的深层次的内部缘由，谨慎而不盲目运用行为变更技术，这些深刻而读到的相识对于我们审慎地正视幼儿发展及教化上的问题，避开幼教实践中的失误，都是富于启迪意义的。２、对老师专业发展的深刻阐释第5页共24页丽莲。凯兹博士围绕老师的角色、专业教化者与非专职教化者、老师的行为以及老师的成长等问题绽开了深化了阐释，她指出老师将自己的爱赐予全体儿童而非个别幼儿，并保证他们享有同等性质的教化机会。在与幼儿交往的过程中，老师应当处理好情感和理智的关系和幼儿保持适度的疏离，以客观、中性地视察分析幼儿，并赐予幼儿相宜的发展空间。同时，她结合幼儿老师在日常工作中常常遇到的情境，深化、详细地探讨了专业幼儿老师的有效、相宜的行为。对老师的专业成长她主见注意组织老师学习共同体、增进家长的支持合作与加强社会对幼教工作的相识等，这些观点和思想对我们具有重要的借第6页共24页鉴意义。其次，随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。丽莲。凯兹博士将理论阐述与实践分析有效地合而为一，将幼教实践中有争议和感到困惑的问题，依据教化学、心理学以及社会学等多方面的探讨成果，进行了客观深化的的阐述和分析。例如在分析老师专业成长时，并没有空泛的理论阐述，而是通过幼儿园中的详细事务，深化浅出的阐述了专业幼儿老师的标准。这种理论与实践的融合彰显了。凯兹博士的独特学术风格与丰富的探讨阅历，使人感觉到这本书中的很多观点不是写出来的...
