首页|教案|课件|说课稿|试题|教学反思|教学论文|教学计划|教学总结|主题班会|评课稿|综合教育|剧本|活动|教师考试|电子书|乐谱|当前位置:资料阅览→音乐→高中音乐中国民族民间舞蹈教案藏族踢踏舞字体：大中小2013-05-1305:04:00公告：中国民族民间舞蹈---------藏族踢踏舞教学目标：1、能主动探索藏族舞蹈与生活的关系，并掌握其舞蹈风格的主要分类。2、能初步掌握藏族踢踏舞的风格特点。3、能初步学会藏族踢踏舞的基本动作，并用所学动作创编一个小组合。教学重点：1、初步掌握藏族舞的基本动律。2、学会藏族踢踏舞的基本动作。教学难点：1、连续不断、有弹性的“颤，以及上身的松弛、随动。2、“颤”动律的贯穿。3、把握踢踏舞基本动作节奏、风格。教学设想：在民族民间舞蹈的学习中，风格及动律的把握非常重要，于是我设想通过探究生活与舞蹈的关系，来进行基本动律及体态的学习，也就是说，不是为了学动作而学动作，而是通过对生活的了解来学习舞蹈，从而始学生理解为什么要这样做，也便于他们更加迅速，更加准确的把握舞蹈风格。由于学习的是藏族踢踏舞，所以在动作的学习中，我采取了老师示范，学生观察踏法、听辩节奏及强弱规律的方式来学习。不同的踏法组合在一起，形成不同的舞步和不同的节奏，也造成了强弱规律的不同。师生互动。采取载歌载舞的方式。活跃课堂气氛。练习过程多样化。让学生根据动作特点，设计不同练习方式。为后面的自主编排队型打下基础。创编环节的设计是模拟藏族人民跳堆谐的场景，因为堆谐就是一种农区自娱性圈舞。采取老师提出要求，让学生根据要求创编的方式，既让学生体验了舞蹈的乐趣，也激发了学生的主观能动性，积极主动的参与到组合的创编中来。课时安排：一课时。教学准备：1、多媒体课件。2、舞蹈道具（长袖）教学过程：一、情景设计、课堂导入：1、观看三段藏族舞蹈片段，分别为藏族的弦子、锅庄、踢踏舞。师：刚才大家看到的这些舞蹈是哪个民族的舞蹈？学生回答：藏族。2、比较三种藏族舞蹈的异同，找出藏族踢踏舞基本体态的特征。师：同学们能不能说出这三段舞蹈分别属于藏族舞中的哪一种？学生回答：……师：这三段舞蹈分别是藏族舞中的，弦子、锅庄和踢踏舞。那么，这三种藏族舞分别有什么特点呢？学生回答：弦子：柔美开朗。锅庄：豪迈粗犷，洒脱奔放。踢踏：欢快热烈。师：那有没有什么共同点呢？学生回答：上身略前倾，很松弛，膝部有连绵不断的颤，舞袖。二、学习与创造（一）基本体态及动律的学习。1、根据老师讲解和图片展示，探索藏族舞基本体态及动律形成原因。（1）导入：师：同学们说得非常好。今天我们就来学习藏族的踢踏舞。要学好一种舞蹈，最重要的，就是要正确的把握它的舞蹈风格。风格是什么？风格就是这种舞蹈所特有的体态特点和动律特点。而体态特点，动律特点的形成，往往和这个民族的生活有着极其密切的关系。所以，现在我们就一起走进藏族人民的生活，一边探寻舞蹈特点形成的原因，一边来学习藏族舞蹈的基本体态和基本动律。师：西藏在解放前是农奴制，农奴除负担一定的实物和货币地租，还要承担各种极其繁重的劳役，世代被束缚于庄园领地之上，领主可以将农奴随意馈赠、转让或交换，并使用各种私刑，以防止其反抗与逃亡。生活非常的艰苦。第一张图：巍峨连绵的雪山。第二张图：崎岖的山路。第三张图：雄奇的布达拉宫。第四张图：虔诚跪拜的藏民。第五、六张图片：藏族服装那么大家现在是不是可以从刚才所看到的，所听到的内容里，找到藏族舞蹈形成这种基本体态和基本动律的原因了呢？学生回答：是提问A、为什么“上身松驰、前倾”——农奴制；农奴饱受压迫；地位卑微；虔诚的宗教信仰。B、为什么“膝部有连续不断的颤”——高原生活环境恶劣，山路崎岖，为减轻自体力负担。C、为什么“舞袖”——服装为长袖。舞袖烘托舞蹈气氛，表达喜悦心情。老师今天也给大家准备了长袖，请大家穿上长袖，来感受一下。3、踢踏基本动作的学习。（1）导入师：在掌握了藏族舞的基本体态、基本动律后，我们就开始学习藏族踢踏舞。既然是踢踏舞，就少不了用脚踏地，发出不同的声音，踏出各种节奏。现在老师跳一段踢踏舞，请大家观...
