杜郎口课堂操作解读一、基本理念：•1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。•2、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。•3、师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。•4、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。•5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。自主、合作、探究既是学生学习的方式，也是学生的权利。•6、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。•7、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。•（学生年龄小，荣誉感特强，如果老师能够充分激发出他们在课堂上的自我表现的欲望，那么每位学生都能成功。崔校长经常说“好学生是自己学出来的，你不用管他也能学好，差学生是老师教出来的，因为在你的课堂上他没有兴趣更不用说学习的欲望了。”）•8、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。（老师的备课是关键，除了自己备课以外，还要说课同学科的老师互相添加补充。除了备知识以外，还要备环节、备时间、备学生、备措施。）•9、课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。（对小组长的培训特别重要，因为他要对成员进行指导、监督、检查，如果小组长起不到相应的作用，那么高效课堂就无从谈起。）•10、民主、和谐、高效是和谐高效课堂的主旋律，和谐首先来自于师生关系的和谐，来自教师对每一个生命个体的期待和关怀。•二、课堂目标：•课堂教学改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力，为学生的终身发展奠基是课堂改革的目的。•三、杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读•“三三六”自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。•“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。•所谓立体式就是：学习目标、任务是新课程要求的三维立体式。将学习任务分配到每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块才会有不同层次、不同角度的思考与交流。•所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。•所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。•后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”三大模块。马斯洛需求理论1.预习，让学生自学2.展示，三大功能达到举一反三和提升的作用激发学生的内驱力完成学情调查3.反馈，形式大反馈穿插反馈杜郎口模式“三三六”“三”板块:两种情况1、会做的题目（黑笔落实在预习笔记上）2、不会做的题目（红笔标记在预习笔记上,以后的环节做到有的放矢。）（有反馈）针对性措施帮扶小队子小展示（有反馈）1234独学对学群学（学生）老师关注每一位学生，发现不投入的及时提醒始终巡视在各小组之间，遇到难题用培养小老师的办法完成学情调查。以后的环节做到心中有数•预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的...
