《故乡》教学设计方案VIP免费

《故乡》（第一课时）教学设计授课人：吴彩霞所在单位：兰州市第十四中学【教材内容分析】本单元共有四篇文章，各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别给九年级的学生某种人生的启迪。同时这四篇文章也是小说中具有鲜明特色的作品。是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。而鲁迅的《故乡》更具有代表性。【教学目标】1、知识目标：①掌握课文生字词；②熟悉小说的基本知识；③了解小说的创作背景。2、能力目标：①找出小说写作线索，梳理文章层次；②分析环境描写，体会环境描写的作用。3、情感目标：①感受“我”回到故乡的悲凉情感，了解产生这种感情的历史背景。【教学重难点】教学重点：对小说的自然环境描写进行赏析，感受故乡景物的变化巨大。教学难点：学习小说以景物烘托感情的方法，理解“我”的情感变化。【学情分析】九年级的同学，具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远。对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的。喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物。但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。【教学方法】启发法、问题导引法、赏析法【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课教师导入：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊，“故乡”就是一个人的根！有谁能够忘记生养自己的故乡呢？自古以来她让多少游子魂牵梦萦，她又让多少墨客骚人深唱低吟。展示关于故乡的诗句。引入新课，积累诗词1二、了解作家作品今天，让我们随着伟大的文学家鲁迅先生一起回到他那阔别二十余年的故乡，去看看那儿的景，会会那儿的人和事吧。展示鲁迅的资料，分门别类鲁迅的作品。识记文学常识三、复习小说知识问：这个单元所选课文体裁都是小说，想想我们学过哪些小说，关于小说这种体裁你知道哪些？学生所学知识回答。了解小说特点，为后面学习铺垫四、扫清字词问:预习作业里的生词你能读得准确吗？教师强调重点词语。学生自由回答，朗读。基础知识积累五、整体感知（线索与结构）1、浏览全文，用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。2、根据以上思路及叙述的时间顺序，给课文分层次。学生浏览全文，思考并回答问题。线索：“我”回故乡的所见所闻。课文分层：回故乡——在故乡——离故乡整体把握，锻炼学生复述，整体把握小说的能力。六、学习第一部分“回故乡”。1、找学生朗读课文第一部分，其他学生思考：“我”要回离别二十多年的故乡，心情是怎样的？故乡渐近，“我”的心情又是如何的呢？2、师问：“我”的心情为什么是“悲凉”呢？细读课文第二自然段环境描写，并在文章中作批注，说一说描绘了怎样的一个景象，他的作用是什么？生答：“急切——悲凉”，因为看到萧条的景象。生答：勾画了一幅衰败的农村景象，“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂。烘托出“我”的悲凉心情。2六、学习第一部分“回故乡”。3、师问：见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。你如何理解这两句话。4、师问：那“我”记忆中的故乡是怎样的？在文章的其他部分作者有对故乡的景物描写吗？这里描写的景物有什么特点？5、师总结并提问：二十年间故乡的景象变化真是很大，“我”都不敢相信，所以“我”把自己“悲伤”的心情又归结于什么？生答：“啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此，我的故乡好得多了。”写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。生答：“美丽”12段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”（明丽，色彩缤纷，静谧，美好）生答：“我”回故乡的目的——别他而来。教师创设情景，通过问题引导，指导学生学习鉴赏课文第一部分。七、教师总结“我”还未到故乡，就感觉她的巨大变化，这种萧条的变化与作者的写作背景有关...