下载后可任意编辑《探究物质的密度》说课稿范文一、说教材1、教材分析：本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深化了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探究，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。2.教学目标⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密下载后可任意编辑度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参加密度是物质本身特性的讨论对生活中有关密度的知识或现象产生关注。3.教学重点、难点、关键点重点：密度概念的理解。o难点：密度概念的建立。o关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。二、学情分析初二学生现阶段能力进展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力进展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参加实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。三、教学方法下载后可任意编辑由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避开密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，老师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采纳“科学探究小组合作”教学模式。由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采纳“实验探究，小组讨论”的教学方法。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。四、说教学过程设计㈠引入新课列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小铁块，比较其质量大小，如何比？通过老师引导，学生讨论下载后可任意编辑使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。㈡新课教学1、物体的质量与体积的关系⑴提出问题提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？⑵猜想与假设鼓舞学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，老师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。⑶制定计划与设计实验为了讨论物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：⑴选择讨论对象：取木块、铁块作为讨论对象；⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；⑶实验过程安排：实验的步骤有...
