4.1《电路图》（第二课时）一、教材分析1、教学内容的地位和特点《电路图》为初中电学首节知识，与小学的电学相比深度和难度大大提高，从心理角度分析，如果这里孩子们没有喜欢上电学知识，没有学习电学知识的愿望，那么可能孩子将一辈子学不好电学知识。另外从知识的角度《电路图》作为电学的起始内容，是整章《电路探秘》知识的基础，更是学习八下的《电和磁》、九上的《电功和电功率》《电热器》等知识的基石。本节两个课时的内容中主要涵盖了电路的四大元件及其作用、电路是三种状况、两种连接方式和学会看电路图、画电路图等知识与技能。我设计的是本节的第一课时，包含电路的四大元件及其作用、电路是三种状况、两种连接方式三个部分。2、教学目标：（1）、知识与技能：①知道组成电路的四大元件，并理解每个元件的基本作用。②知道并能判断电路的三种基本状态：通路、断路（开路）和短路。③认识串联、并联两种电路连接方式。④初步学会动手连接单个用电器的简单电路与两个用电器串联和并联的电路。⑤能初步分析电路故障电灯不亮的原因。（2）、过程与方法①引导学生在教师设计的挑战中不断获取新课知识。②采用学生独立动手组内竞争、组内协作和组间交流等多种学习形式。③教师运用引导学生思考、探究和自我总结，让学生不断进行自主知识构建。（3）、情感、态度和价值观：①了解生产、生活中的电现象，感受电对现代人类的重要作用，形成节约用电意识。②通过感受电源短路现象，知道短路的危害，提高安全用电的意识。3、教学重难点（1）教学重点①理解组成电路的四大元件的基本作用。②知道电路状况中的短路和断路以及电路连接方式：串联和并联。（2）教学难点①能初步分析电路故障：电灯不亮、用电器不工作的原因。②会用串联和并联的两种连接方式使两盏电灯亮起来。二、学情分析（1）学生的知识储备在小学科学中已初步感知了串联和并联的电路，对串并联电路有点印象。不过，除部分参加电子百拼的同学外，大多数同学的印象还是非常模糊的。现代生活中处处离不开电，但人们往往会忽视存在身边司空见惯的事物，“电”正是这么一个孩子们非常熟悉的陌生人。另外，孩子们从小就被教导“会触电不能玩“电”，所以孩子对“电”的东西有一丝恐惧感。基于以上原因，预计很多同学在本课时学习中对将要学习电路连接方式和电路状况等知识时会有很大的困难。（2）学生的思维特点八年级学生的思维正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期。在这个时期学生，已经有了一定的逻辑思维能力，但逻辑思维还不占优势，在很大程度上抽象是知识的学习仍然是直接与感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。由此预计常规思路（先给出两种连接方式的电路图或电路连接，再让学生学生搞清楚电流的路径，再分析这两种连接方式的特点来完成两种连接方式的学习），这种主要依赖学生抽象思维的设计过程是造成很多学生在串并联电路图和实物连接之间转换困难的最主要的原因。三、设计思路及依据让学生在“玩”中学习知识，让学生在动手做中构建自己的知识，让学生在互相合作完善自己的知识。下面是本人设计的教学环节和设计意图。1、课前一到两天设计预学作业：编写故事《没有电的24小时》。教师汇总后作为课堂引入。最大程度唤醒学生记忆，让可怕的“电”老虎变得有趣而有用，增强对“电”的熟悉感，降低对害怕情绪。为新课学习做好良好是知识和心理准备。2、将学画电路图和电路中用电器的两种连接方式在教学中的顺序进行了先后交换。最大程度减少学生的陌生感。学生对小学接触过的电灯连接方式（串联和并联电路）有些模糊印象，能让学生在小学电学的基础上来完成初中电学知识的构建，而看电路图和画电路图则几乎没有任何接触，非常陌生。另外在本人设计的挑战游戏环节中，从一盏灯的亮和灭，到两盏灯的亮之间有较强的连贯性，顺畅的学习思路将提高学生的提高学习效率。3、在教师设计的一个个挑战中学生边思考边动手练习，探索电路元件和作用、电路多种状况和用电器的不同连接方式大大降低电学学习中不可琢磨性和学生畏难情绪，大大提高了学生电学学习的乐趣。4、由于电学的学习中存在学习能...
