《生命生命》教案《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄而深邃,是一篇极具生命教育意义的经典文章。本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示。一、情景导入师：请同学们闭上双眼，伸出双手，放到胸前。师：（过了十秒）你感觉到了什么？生：心动。生：心跳！生：感觉到了生命！师：那么，请用一句话说说你对“生命”的感悟。生：生命很短暂，我们应加倍珍惜。生：生命来之不易，不要浪费生命。生：生命中会遇到很多不幸，但不能放弃，要勇敢的活下去。……二、整体感知师：是啊，人的生命来之不易，不同的人对生命有不同的感悟。有一位台湾著名残疾作家杏林子，还专门借来听诊器，她听到了什么？她是怎样理解生命的?请快速阅读全文。边读边思考,课文讲了哪几件事？（生边读边画）生：课文讲了三件事生：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜苗在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动。三、研读赏析师：看来同学们说得很准。那么哪一件事更让你感动？你又因什么而感动呢？生：（学生纷纷举手）小瓜苗在砖缝中茁壮成长的事更让我感动。生：小瓜苗强大的生命力令我肃然起敬。生：小瓜苗不屈地茁壮成长引起了我对生命的思考。……师：“没有阳光，没有泥土”，那小瓜苗何以“茁壮成长、昂然挺立”？生：因为它很坚强。生：它有很强的生命力。生：香瓜子本身的营养物质。师：为他们鼓掌。他们真的很聪明，小瓜苗正是靠自身的养分才可以“冒”出来，但为什么只活了几天？这里为什么用“冒”，不用“长”？（各小组讨论这两个问题）生查词典、讨论、读课文。生（五、六组的代表）：因为自身的营养物质没有了。……生（三、四组的代表）：用“冒”好，更能突出小瓜苗的勇敢、坚强。……师：“我”觉得小瓜苗的生命虽然是短暂的，但它仍有一种什么样的力量感动着“我”？生：擎天憾地的力量。师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生：你读得真不错，我也想读一读。师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。师：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。在这段中，你想说些什么？生：我要向小瓜苗学习，直到生命的终结！……生：感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏。生：很强的求胜欲望。师：同学们你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？师：让我们再齐读第二自然段，再次感悟生命的力量。师生齐读。生：文中的小飞蛾让我感动，因为它很珍惜自己的生命。生：小飞蛾在很危险，随时都可能死的情况下仍执着的要活下来，我觉得它很坚强。生：小飞蛾的生命很弱小，只要“我”手指稍一用力，它就不能再动了。但靠自己的努力感动了“我”，:最终获得了生命，这件事让我感动。生：小飞蛾告诉我无论在什么时候，即使身处绝境，也不能放弃生命，所以我被感动了。……师：我非常赞同你们的说法，小飞蛾告诉了我们凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍惜自己的生命。可我想知道，你是怎么感觉到它强烈的生之欲望的？课文中哪些词语能体现？生：“挣扎”说明小飞蛾没有停止求生的努力，生：从“极力挣扎、那样强烈、那样鲜明”这些词句中感觉到的。生：还有“跃动”……师：是的。有时品析语言蕴涵的深意可用“词语代换法”，现在我们把“跃动”试着换换？生：换成跳动、蹦、蹬……师：同学们开动了脑筋，找得真不少！“跃动”和“跳动”哪个更好呢？请小组合作，可以查词典，也可以交流生活经验。师在教室里跳了几下，让学生分辨是“跃动”还是“跳动”，以帮助学生理解这两个词生：（有的查词典，有的讨论）“跃动”表达出心情急切，对生的渴望更强烈。师：如果你就是那只飞蛾，面临绝境，你会对自己说什么？生：我要活下来。生：我要逃出作者的手掌心！”师：你们说得真好！作者借来听诊器听自己的心跳带给我们很多思考，让我感动。生：我从没有认真听过自己的心跳，作者教给我一种感受生命...
