知识的超市，情感的交流——浅谈高效课堂的评价策略的探究襄阳市太平店中学程风云教学是一种创造性的活动。只有师生的心灵不断撞击，才会产生激情的火花只有师生的情感不断交流，才会激发人性的快乐。在我们的教学环节中，评价环节对于提升学生的自主创新能力尤为重要。在我们身边对学生的评价往往比较偏重分数，忽视了孩子综合素质与可持续发展的评价，忽视了课堂的主体学生的多元、多向潜能的发掘。《语文课程标准》指出语文课堂应立足于学生全面发展和终生发展。发展观是语文教育理念精髓之所在。那么，中学语文课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在日常工作中，我努力寻找评价与语文互动相长的支点，竭力营造学生发展可持续性学习的评价环境，引导学生以健康的心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。一、百花齐放------多元化的评价评价标准的多元化是指学生在学习同内容过程中，评价不同学生学习语文的行为、态度和认知水平等方面的标准不统一，充分体现不同的学生可以有不同的语文素养的发展，追求人人成功，最大限度地激发学生学习语文的兴趣和求知欲1.互动交流的多角度评价在语文教学中，对学生的学习进行的评价应是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体。因此，评价方式除了最普遍的以教师为主的评价外，还可以通过其他渠道如小组评价、自我评价、相互评价等展开。而让学生进行自我评价与相互评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、自我提高的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节、相互合作、共同提高的有效途径。例如在每次的课堂展示这一环节中，我除了让学生依次轮流给每个小组做评价之外，还经常鼓励学生针对每个问题，进行个性化的评价，并及时对学生的有价值的评价给予高度的赞扬，这样，久而久之，学生都愿意自觉地参与到课堂评价这一环节中来。2.因材施教的多层次评价因材施教是我们教师的一大法宝，也是教育规律的具体体现。实行高效课堂更不能一刀切，要注意分层教学，其中，课堂提问、课堂随练、课堂展示以及课后作业都要实行分层制，让各个层级的学生都有进步、都有收获、都有喜悦。例如：在上复习文言文这类的复习课时，我设计出课文背诵、重点字词解释、句子翻译、课文内容理解与探讨等环节，针对这些环节，学生可以自由进行展示，并做好评价。学生看到这些环节，就会根据自己的实际，进行有针对性的复习，并积极地做好展示与评价。那些c类学生，自然就选择最基础的题目来展示和评价，b类学生侧重于对课文重点问题的落实与探讨，而a类学生则很乐意把对课文中深层问题和新生成的问题作为他们展示和评价的重点了。这些不同的评价标准，在平时的练习及测评中，同学们表现得较为轻松、愉快，学习语文再也不是他们的负担了，少数学生经过努力也能达标，同样获得了成功，增强了信心。二、精彩纷呈-------多样化的评价评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在教学中，注重评价方法的多样化，为学生的发展提供了展示自我的平台。1．团结竞争的及时评价分组活动是高效课堂的一种重要手段，我们也反复强调在课堂教学过程中，要积极组织课堂学习小组，让每一位学生都参与学习的全过程，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法，然后每一位成员都能把本组的观点表达出来。但最后的关键是教师要根据学生的发言、完成本课学习任务等情况为小组打分，进行及时评比，从而不断强化各组竞赛、长久保持课堂的激情氛围。2.穿针引线的延时评价所谓延时评价，就是指在孩子做出一件事情或说出一种想法之后，教师不要急于对他的言行评价，而是以鼓励的行为或语言，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。例如：在学习完《寓言故事四则》之后，我让学生续编《赫尔墨斯和雕像者》的结局，学生在续编故事当中，有一个思维的延续过...
