2024外国文学教学与哲学思维的培养VIP免费

2022外国文学教学与哲学思维的培养外国文学教学与哲学思维的培育哲学辩证思维具有全面联系和系统整体的特性。对外国文学中困难的文学现象，如何摸准其发展脉络。对前景做出精确推断，是培育学生创新实力的重要环节。外国文学教学是实现当代高校生思辨实力培育，哲学意识发展的重要途径，只有理顺了外国文学教学与西方哲学思维方法培育之间的关联性和统一关系，结合恰当地教学方法和教学理念，哲学思维培育第1页共14页肯定能成为外国文学教学内容的增长点，哲学思维培育也将成为外国文学教学的新视角。文学教学;哲学思维;思辨方法一、哲学与文学的关系文学与哲学作为两种不同的意识形态，前者是艺术的、审美的，因而是详细的形象化的;而后者是思辨的、逻辑的、推理的，因而具有抽象的理论色调。二者各自根据不同的方式来表现特别与普遍的统一。在文学中，普遍是通过特别而揭示出来的;相反，在哲学中，特别是通过普遍而揭示出来的。我们亦承认，文学与哲学同处在社会文第2页共14页化大系统中，两者关系是亲密的。关于文学与哲学的关系，;关联说;认为哲学是文学的思想背景，它所建立的完整的思索体系可满意人类学问上的新奇心，同时又可使人与人之间，人与宇宙之间有所协作。因为人能知道何者为真，善，美，人就能支配自己的生活，亦就能适应人的生活环境以及人的内在自我。在这样的状况下，文学家在致力于反映人生，描摹人生，提出人生的志向，把自己的情感思想表达出来的时候，明显会受到哲学的影响。其次，哲学可作为文学批判的工具。因为文学作品是诉诸语言的表达，而用语言表达的食物都有线索及理路可供探寻，有它的内在逻辑，而不是杂乱无章的东西。因此，第3页共14页哲学可用外在的观点，来分析文学作品的涵义，价值(吴锡民，1994)。二、外国文学中的哲学思维培育的范式(一)批判性思维和创新性思维的培育。在西方大部分学者认为批判性思维为一种综合思维实力，甚至上升为一种较全方位的人文精神要求一个理性的批判思维者具备诸多人格特质，如新奇性，开放性、系统性、分析性、探理性、批判性、自信性和成熟性。它培育的是一种富于创新意识的批判精神。在外国文学教学中，老师可联系西方文化、文学的背景，结合探究型的文学形象的评析和历代接受者对文学第4页共14页作品的创建性指责，有意识的让学生意识到：培育批判思维实力与提高创新思维实力是干脆相关的。批判思维可以提高一个人的质疑答问实力，更能成为一种解放力气，在不断的批判中实现不断的创新。(二)哲学辩证思维培育。哲学辩证思维具有全面联系和系统整体的特性。对外国文学中困难的文学现象，如何摸准其发展脉络。对前景做出精确推断，是培育学生创新实力的重要环节。例如，我们只泛泛地讲解表现主义、心理分析主义等等，而没有对这些主义的出现做出分析，不能辩证地看这些主义产生的缘由和结果，就会使这些学问单摆浮搁，不能上升到规律的层面上，也就不行能启发学生的创新思第5页共14页维。因此，外国文学教学中，必需注入辩证法，用辩证法来融会贯穿对其正反两方面进行精确的剖析。(三)发散思维培育。发散思维培育是创新实力培育的一个方面。擅长进行发散思维，导致忽发奇想，超前想象等等，都能激发出灵感当然，发散思维不是凭空想象而是站在坚实的基础上的。任何一种想象，都是在某一个系统中进行的。以外国文学而言，与其他的学科一样，是整个学科系统中的一个。因此，在外国文学教学中培育学生的发散思维，就是站在外国文学这一层面，向四周进行思索，或者说，向四周进行发散，由内而外，由表及里，在深思中碰撞出火花。第6页共14页(四)哲学理论思维意识培育。瑞士心理学家皮亚杰把思维阶段划分为前运算思维，详细运算思维和形式运算思维。后两个思维阶段就是详细形象思维和抽象思维阶段。抽象逻辑思维又分为两种形式，一为阅历思维，一为理论思维。阅历思维和理论思维是两种不同的思维类型，前者是在观念的基础上通过对事物的属性和特点的比较而形成的，主要表现为形象记忆和机械记忆。后者是通过对事物的各种属性或特性的关系的分析而进行的思维，高校生在熟记时能抓住主体、标出重点、编拟题纲即为理论思...