区县：新疆巴州博湖县学校：博湖县第一小学姓名：师小侠学段：小学一年级数学中的德育渗透内容摘要：德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学中也可以无时无刻都渗透得教育。数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。一、关爱学生，对学生进行思想教育亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而能对学生更好的进行思想教育。二、故事导学，对学生进行思想教育巧抓情境图，对学生进行思想教育小学生都喜欢听故事、讲故事。特别是一年级的学生,他们具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。1、以故事形式妙用情境图。小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。2、以讨论形式领悟情境图。有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。如在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论使其深受爱劳动、爱清洁的教育。又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果是显而易见的。三、联系生活中的数学，对学生进行思想教育1、捕捉“生活现象”创设教学情境捕捉“生活现象”生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合数学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活实例，为课堂教学服务。如在教学“8的加减法”时，我创设了一个儿童喜闻乐见的“看电影”的现实情境，激起了他们的兴趣。教学时我先让学生观察图，提出讨论总方向：你能够提出什么数学问题“看电影”内容非常丰富，包含着许多的数量信息，场景现实。学生情绪高涨，兴趣盎然，纷纷提出“需要买几张票?”“一共有几个小朋友?”“买了一张票，还要买几张?”然后利用不同的数量信息完成了得数是8或8减几的所有算式：4+4=8，1+7=8……最后，让学生联系生活实际，用其中的一个算式说一说生活中的一些实例。如妈妈买回8个苹果，我吃了2个，还剩6个，列式是8-2=6等。这样，使学生在具体有趣的情境中，学习并掌握了有关8的加减法，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，和学生的创新意识。这样就把教材中缺少生活气息的数学知识，融于学生感兴趣、活生生的生活情境中。2、深入“生活天地”领悟数学思想深入“生活天地”在数学生活化的学习过程中，...
