转变学习方式_构建高效课堂VIP免费

转变学习方式，构建高效课堂太和县城关第三小学孙如杰关于学习方式（一）、正视课改前教学现状。课改前：把教学观念定位在“把教学看成教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练技能，发展智力，培养能力，陶冶情操的过程。”（原大纲）一、（二）、国家新一轮课程改革的核心是什么?这次课程改革的核心是改变学生的学习方式。（三）、深刻理解“学习方式”内涵。学习方式是学生在完成学习任务时的认知、情感和行为的取向；它不是具体的学习方法和学习策略，而是学生在自主性、探究性和合作性等方面的基本体现，是学生在学习过程中，在态度和行为方式等方面表现出来的稳定的特点。什么是学习方式?因此，教育必须以学生发展为本，教师对学生必须倡行新的学习方法,有效地促进学生学习方式的转变.教师的教学方式决定了学生的学习方式。要改变学习方式,教师首先要改变教育教学观念,只有这样,才会将改变学生学习方式落实到位,才能构建高效课堂。（一）、树立学习方式转变理念。二、教师如何改变教育教学观念？（二）、树立：“师生互动,共同发展”的教学理念。（三）、树立“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。（一）、树立学习方式转变理念。需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。《案例1》香港一所学校的一个班把好的作业都要贴出来,其中有一份二年级的作文,可以说是“错误百出”。老师用红笔勾出来的有句法、单词等方面的错误。但老师在旁边写上了“verygood!!!”一连用了3个"!",以表示赞赏。老师是个英国女士,问她这样多错误的作业,还表扬什么时,她说这篇文章中有学生自己的东西,非常有价值。从这里,我们看到老师关注的焦点是学生“大智慧”的发展。（二）、树立：“师生互动,共同发展”的教学理念。《案例2》据《新民晚报》1998年的一篇报道:一位老师在批改作业时,一个学生漏掉了一个“解”字,老师要学生抄1000遍“解:”,学生一直抄到晚上11点钟。这位教师关注的是学生解题中的细节,而忽视了学生的发展潜能,与英国教师的观念截然相反。和大家分享一个小故事第一位父亲说：管那么多干吗，只要读好书就行了；第二位父亲说：因为蜜蜂飞起来的时候翅膀抖动得飞快就发出了声音。而蝴蝶飞起来的时候，翅膀抖动得不那么快，所以就发不出声音；第三位父亲并没有直接把自己的想法告诉孩子，而是拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸并没有发出声音，然后逐渐加快，直到发出“哗哗”的声音，随后让孩子试一试。孩子拿起纸做了同样的试验，又思考了一会，终于高兴地叫了起来，”我知道了”，并把答案告诉了父亲。有这么一个故事，讲的是三对父子到公园游玩。孩子在花丛中追逐着漂亮的蝴蝶。这时候，飞来了一群蜜蜂，嗡嗡的声音引发了孩子们的疑问，为什么蝴蝶飞起来没有声音，而蜜蜂飞起来却有嗡嗡的声音呢？回到家中，孩子们把疑问提到了各自的父亲面前。三个父亲采用了不同的方式回答了孩子们的问题。（三）树立“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。三、转变学习方式，构建高效课堂（一）、积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台,调动学生积极参与。（二）、关注学生的学习过程，让学生体验数学,引导学生学会探究、反思。（三）、满足学生的需要，张扬学生的个性。（四）、交给学生思维的主动权。（一）、积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台,调动学生积极参与。1.以疑激欲。2.以趣激欲。3.以情激欲。4、以现代化手段的运用激发学生自主学习的欲望。1.以疑激欲。“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，吴正宪老师在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小。有的同学用割补法把两个图形重合起来比较；还有的同学用一平方分米的单位进行测量。吴老师在肯定了同学们积极想办法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？疑问萌发起学生求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。2.以趣激欲...