2022《小壁虎借尾巴》教学反思《小壁虎借尾巴》教学反思身为一名优秀的人民老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学实力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是我帮大家整理的《小壁虎借尾巴》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。《小壁虎借尾巴》教学反思1本课,我通过视察图片、讲解壁虎的相关学问导入。再书写课题第1页共47页时,通过尾巴一词,引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》,使孩子们很快的进入情景。初读课文。我首先范读课文,然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确,在读文时就会留意这些问题。让孩子们带着要求读文主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜爱的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神,在小组间沟通探讨,汇报成果。初读课文后,孩子们对课文内容有了了解,再次带着新的要求读课文,了解课文的内容。这部分充分利用书中的图画,以图文结合的第2页共47页方式学习,加深了对课文的理解。其次课时,我领孩子们复习了上节课的内容,并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程,再激励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容,也可以让孩子充分发挥自己的想象力,熬炼了口语表达实力。上完本课,充分的相识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文,口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练,让孩子真正学以致用。《小壁虎借尾巴》教学反思2第3页共47页《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在肯定的难度。我给学生足够的读书机会,采纳多种形式,如:自由读文、小组读文朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又绽开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;第4页共47页最终,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培育了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达实力的训练。以上是我这节课的教学小结。《小壁虎借尾巴》教学反思3古人云:"读书百遍,其义自见。"只有多读,才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采纳多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等第5页共47页不求形式统一,只求学生真正投入。在起先教学时,老师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又绽开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最终,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培育了语感。《小壁虎借尾巴》教学反思4古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》第一课时时,老师第6页共47页给学生足够的读书机会,采纳多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在起先教学时,老师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又绽开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最终女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培育了语感。本课时主要引导学生学习课文的表达方式。表达是培育学生思维语言实力的重要途径。教学二至四自然段,这三段内容形式相像,我第7页共47页用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这...