历史课堂教学问题的历史课堂教学问题的反思及案例分析反思及案例分析刘芳刘芳增城市教育局教研室历史科增城市教育局教研室历史科内容大纲内容大纲一、是什么一、是什么。案例分析方法介绍。历史课堂教学问。案例分析方法介绍。历史课堂教学问题有哪些题有哪些((大家谈大家谈))二、为什么二、为什么。历史课堂教学问题及案例分析的积极。历史课堂教学问题及案例分析的积极意义。意义。三、怎么样三、怎么样。建设积极的历史课堂。建设积极的历史课堂((案例分析案例分析))。。关于“案例分析”。关于“案例分析”。开发各种以课堂教学为媒介的教学开发各种以课堂教学为媒介的教学研究工具与师资培训模式，是研究工具与师资培训模式，是教师教师教育领域教育领域的一个重要课题。的一个重要课题。对课堂教学的研究主要有对课堂教学的研究主要有三条途径三条途径：：现场观摩、录像带分析与案例研究。现场观摩、录像带分析与案例研究。反思反思::在初中历史课堂教学领域在初中历史课堂教学领域,,主要有哪些误区主要有哪些误区??历史课堂教学问题大家谈!(参与式参与式))误区一：活动过频，脱离实际误区一：活动过频，脱离实际上课从头到尾，都是各种各样的活动上课从头到尾，都是各种各样的活动：讨：讨论、辩论、观察、分析……一会儿要抬头论、辩论、观察、分析……一会儿要抬头看录像，一会儿又要展开辩论，真正留给看录像，一会儿又要展开辩论，真正留给学生思考的时间很少。学生思考的时间很少。活动设计时活动设计时过于简单或复杂。过于简单或复杂。教学活动的设计时要结合学生的智力水平、教学活动的设计时要结合学生的智力水平、要适合学生特点；要参考教材实际、符合要适合学生特点；要参考教材实际、符合教学规律；注意难易程度的搭配、挖掘，教学规律；注意难易程度的搭配、挖掘，争取把每一个学生都调动起来争取把每一个学生都调动起来误区二：追求出新，不讲科学。误区二：追求出新，不讲科学。历史教材编写的都是一些历史教材编写的都是一些没有争议的广泛论证的没有争议的广泛论证的基本史实、基本史论，依据的是科学性的原理，基本史实、基本史论，依据的是科学性的原理，当然，历史上存在着许多有争议的问题，但这些当然，历史上存在着许多有争议的问题，但这些史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，基本上代表了大部分史学家的看法，具有科学性。基本上代表了大部分史学家的看法，具有科学性。有些教师认为为历史就是电视、电影、神话故事有些教师认为为历史就是电视、电影、神话故事中所讲的那个样子，区别不了真实的历史与小说中所讲的那个样子，区别不了真实的历史与小说中的历史；对历史教材产生迷惘，不信任的态度；中的历史；对历史教材产生迷惘，不信任的态度；对成长的中学生产生负面影响，产生错误的史学对成长的中学生产生负面影响，产生错误的史学观、人生观、世界观，达不到学史使人明智，以观、人生观、世界观，达不到学史使人明智，以史为鉴的目的。史为鉴的目的。误区三误区三::只见开头，不见结尾只见开头，不见结尾历史教学中会组织一些历史教学中会组织一些专题研究，专题研究，或者或者需要大量史料来证明的东西，会组织学需要大量史料来证明的东西，会组织学生去探究。生去探究。由于时间、精力的关系，水平有限，缺由于时间、精力的关系，水平有限，缺乏老师及时有效的引导，导致研究不够乏老师及时有效的引导，导致研究不够专详，得出的结论不能令人信服，不了专详，得出的结论不能令人信服，不了了之，只留下一些疑问和悬念。了之，只留下一些疑问和悬念。这反而影响了学生本来对历史问题的系这反而影响了学生本来对历史问题的系统性、准确性的把握。清晰的历史脉络、统性、准确性的把握。清晰的历史脉络、历史问题反而变得含糊不清，影响了学历史问题反而变得含糊不清，影响了学习效果。习效果。““虎头蛇尾”的活动课千万虎头蛇尾”的活动课千万要不得，教学活动要有始有要不得，教学活动要有始有终，明确目标，坚持不懈才终，明确目标，坚持不懈才能真正掌握真理。...
