下载后可任意编辑小学二年级语文《程门立雪》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《程门立雪》原文杨时是宋朝学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。相传有一次，他和一个同学在读书时争论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽然，听见程老师打鼾的声音，就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧！”他们就站在门口，默默地背书静静地等待着。过了很久，程老师醒来，发现两个学生站在门口的雪地里，就急忙把他们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？”杨时望着程老师慈爱的面容，说：“老师，您在休息我们怎么能惊动您呢！”程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。【篇二】小学二年级语文《程门立雪》教案【学习目标】下载后可任意编辑1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。【重点难点】1．在语言环境中学习生字。2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。【教具准备】多媒体课件、卡片【教学过程】一、揭示课题，进行质疑。1．我们中国历有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……2．我们今日学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。通过预习，请你说说课题中，”程”指谁？“立雪”下载后可任意编辑是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？二、整体感知，学习生字。1．老师根据学生的回答进行板书。2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。3．老师归纳并出示。宋朝学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈爱的程颐老师醒来后被深深地感动了。（1）生自由朗读。（2）同桌合作，学习10个生字。（3）沟通。音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）形：题（半包围结构，先外后里）义：（换词）漫天飞舞（换词）慈爱（形容老年人的态度神色和气安详）（4）指名读，男女生读。说明：这一环节旨在培育学生的理解能力。老师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，老师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为下载后可任意编辑识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。三、再读课文，感悟内容。1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由（先自己圈划，再小组讨论）2．沟通，随机讨论。（1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。（2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。师引读3、5节。3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。5．想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？6．小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。下载后可任意编辑说明：这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，老师要及时根据学生的回答进行引导概括，使整个过程“形散而神不散”。四、课外拓展，完成练习。1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。假如是你，你会这么做吗？为什么？2．出示课后的三幅图，讨论：（1）图上的老师各在干什么？（2）假如你有问题要请教老师，遇到图上的...
