《儿童的人格教育》读后感VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《儿童的人格教育》读后感《儿童的人格教育》读后感如何引导孩子追求优越感每一个孩子都在追求优越感，但是在孩子追求优越感的过程中，总会出现自己不满意或者他人也不满意的情况也就是说，他所追寻的优越感不符合大众的利益。阿德勒说，父母或老师要将孩子追求优越感引向富有成效和有益的方向，确保追求优越感能给孩子带来心理健康和幸福。这样就必须区分有益和无益的优越感追求的基础—追求优越感是否符合社会利益。儿童的教育实质就是要培育孩子的社会情感，或增强孩子的社会团结意识。现实生活中，很多人是没有发挥正确的引导作用的。学校里唯成绩论，学业成绩差的同学感受不到老师的关爱会觉得老师认为自己没用。实际上，唯成绩论的做法是给学生设置了人为的障碍，没有将教育和社会的终极目标作为评判学生的标准。社会不只需要能考高分的人，它需要才华横溢的数学家，也需要在体育方面有特长的人，还需要绘画能力比较强的人。我所在的班级里，有许多艺考生这些孩子成绩相对比较落后，一次让我非常震惊的是，有个学生找到我，希望我上课的时候不要点这些同学提问，下载后可任意编辑因为他们答不上来，希望我不要浪费时间在他们身上。我听完非常震惊，觉得很有必要和同学们讲清楚，这些艺考生大部分都是有自己的专长的人，他们在自己所擅长的领域也发着光，也是社会需要、人民需要的力量。第二天班会课的时候，学生们都没有想到我会就这个话题而延伸，课后，我还找到了一些艺考生，希望他们也能正确看到自己的价值，专注自己的特长，争取为社会贡献自己的创作在这里也想提醒一些溺爱孩子的父母、爷爷奶奶，教育孩子假如脱离了儿童教育的实质，对孩子的成长是十分不利的。懒惰心理我的孩子挺聪慧的，就是太懒了。我们常听到父母这样评价自己的孩子，甚至有些老师也会这样评价学生。实际上，这对孩子来说是有一种安慰，这个荒谬的条件句减轻了他们的失败感。他们听到大人们这样说之后，内心也会认可这个观念，“假如我不偷懒，我有什么做不到的呢?”，这种思想非常危险，尤其在他们稍稍勤奋了一点又取得了一些小小的成绩的时候，他们会给予这些小小的成绩特别的意义，非常直接地一个结论就是我果真是聪慧呀略微用点力就行，大人们这个时候也会对他们进行赞扬。下载后可任意编辑人们为什么对这样的孩子这么柔和呢?确实，指责一个孩子懒惰比指责他无能，对他造成的损害会小一些，但是这样无非是给他提供了一个保护屏，掩盖了他们的不自信也阻止了他试图去解决面临的问题。但并不是说我们就要去指责他无能或者粗暴地惩处他，现实中有非常多比指责更好的办法。比如给懒惰的孩子信心。责备孩子懒惰实际上是转移了重心的做法，因为懒惰的行为是他们缺乏信心的表现之一，要究其根本，关注孩子对其自身能力的认可。他们不同意动脑经，可能是因为想了挺久的数学问题还是解不出来，知识有盲区，思维有漏洞;不完成作业，可能是因为他们时间分配不合理，或者他的学习方法有问题;拖拉、散漫、怕苦怕累，或许是他们在以往的学习和生活体验中没有得到想要的结果，总而言之，找到孩子的具体问题，给他指引方向，帮助他提升一些能力，才有可能让他变得勤奋。“我的孩子挺聪慧的，就是太懒了”，请不要给懒惰的孩子传递这样的安慰，也不要滥用表扬在他们取得的小小成绩上下载后可任意编辑青春期问题阿德勒说，青春期这个话题的确很重要，但并不像人们想象的那么重要。青春期问题并不是因为孩子正在经历这一重要阶段，只是过去形成的性格特征显现出来了，所以，当孩子出于青春期时，我们可以更好地理解他的生活方式，家长们这个阶段会面临很多难题，但是积极寻找原因，解决问题才是正道而不是无谓地等待孩子自然地渡过青春期。孩子们这时候也觉得自己正面临一个考验，就是必须证明自己不再是一个孩子。作者阿德勒说，这无疑是一种非常危险的情感，因为每次当我们想证明什么的时候，往往会过犹不及。孩子更是如此。其实这句话不仅仅是青春期的孩子需要了解成年人读到也是一件幸事。