福建省厦门市厦门市上塘中学2013年5月初中生物-第八单元-第二章-第一节-免疫和计划免疫教学案例交流评课件VIP专享VIP免费

教材分析1学情分析234目录教学过程5教学资源和工具设计教学策略选择与设计教材分析(1)1地位和作用《免疫与计划免疫》是人教版初中《生物学》八年级下册第八单元第二章第一节的内容。本节在本单元中起到了承上启下的重要作用。它是在前一节《传染病及其预防》基础上的进一步深化，又是学习下一章《用药和急救》的理论依据。通过本节课的学习，可以使学生了解人体是如何抵抗病菌的侵袭，保持身体健康的，也可以使学生更好的了解免疫与传染病之间的关系，从而增强抵抗力、预防疾病。因而更加突出了“健康地生活”这一主题。教材分析(2)1教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观⑴说出人体内三道防线的组成及其功能。⑵区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。⑶通过分析资料和“故事接龙”等活动，培养观察、分析能力，推理能力，形象思维和语言表达能力。⑴通过对资料进行分析讨论，了解人体的三道防线的组成，并通过创作小故事和参与讨论交流，分析三道防线的功能。⑵用对比的学习方法，总结特异性免疫和非特异性免疫的区别。⑴通过学习人体的三道防线，体验人体生理功能的精妙，形成尊重生命、珍爱生命的情感,从而确立“对传染病积极预防”的思想，培养积极健康地生活态度。教材分析(3)1重点和难点重点重点人体的三道防线的组成和功能。难点难点抗原、抗体的关系及特异性免疫。学情分析2认知起点认知起点学习兴趣学习兴趣学习障碍学习障碍这一节所涉及的内容与生活实际关系较紧密，而且通过前一节对传染病的系统学习，学生初步了解了免疫的有关实例。学生很关注自身的生理过程和身体健康，对自身的生理功能有着极大的兴趣。渴望利用所学知识，解释生活中的现象，探索人类自身的奥秘。缺乏一定的抽象思维能力，对理论性的知识不易理解。因而本节中，抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系以及特异性免疫的概念，学生会不容易理解。3教学资源和工具设计学生学生准备准备筛选、整理上一节课的练习题；根据插图，分组自编自创小故事剪刀、双面胶或胶水（小组为单位）教师教师准备准备课前布置任务；多媒体课件；拼图数张书签（奖品）；4设计思想本着新课程理念，通过生活实例，画面呈现，创编故事，合作游戏等不同的途径创设有关情境，结合形式上的新颖性，内容上的实践性，方法上的启发性等情境教学三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。力求呈现科学性、思维性、趣味性、创造性、实用性为一体的生物教学。趣味性有效性主动性教学策略选择与设计(1)教学策略教学策略选择与设计(2)4先行组织者策略学法指导策略形式匹配认知匹配赋予情感策略强化与反馈策略教学过程5课前预热，互问互答，检验旧知分享故事，创设情境，设疑引入资料分析，合作讨论，初识概念故事接龙，成果展示，构建概念拼图游戏，内化知识，突破难点总结归纳，方法指导，能力提升链接生活，启迪思维，深化理解情感延伸，关注健康知识梳理，习题巩固，强化反馈人体的三道防线课前预热，互问互答，检验旧知课前预热，互问互答，检验旧知促进生生互动，调动学习积极性，增强竞争意识！分享故事，创设情境，设疑引入学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，从而萌生学习的极大兴趣。资料分析，合作讨论，初识概念合作学习，分析讨论。资料的实例实际上就是人体的三道防线在起作用。初识概念，做好铺垫。故事接龙，成果展示，构建概念故事接龙，成果展示，构建概念学生创编的小故事，诙谐幽默，展示了他们丰富的想象力，较好的语言表达能力。课堂气氛活跃。学生创作故事的过程就是个建构知识，内化知识的过程。学生作品欣赏适时补充、阶段性小结归纳阶段性总结，符合学生的记忆规律。感性认识上升理性认识。拼图游戏，内化知识，突破难点通过直观呈现和组织游戏活动，寓教于乐，使学生主动参与、思考和分析，突破难点；快乐学习。学生成果展示小组代表的展示很精彩，拼图形象生动的呈现了第三道防线——抗体抵抗抗原的过程，学生加深了对知识的理解，使之印象深刻。总结归纳，方法指导，能力提升利用表格整理归纳，并通过比较的方法，呈现了人体三道防线的特点以及特异性免疫和非特异性免疫的区别。授之以鱼不如授之以渔，...