构建“双自”、“双互”语文课堂教学模式，努力提高课堂教学效果随着课程改革在全国的推进和深化，许多教育教学的弄潮儿，在改革的大潮中不断探索，大胆实践，勇于创新，涌现出不少课改的典型，为我国的教育事业，尤其是基础教育事业的发展作出了巨大贡献。其中山东杜郎口中学的“单元教学”模式，江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，为广大教育工作者树立了光辉的典范。我们作为一个很普通的农村初中，也在试图寻找符合自身实际的教学思路。二零一一年十月，我校申报了江苏省泰州市教育科学“十二五”规划2011年度课题，并获批准。于是一场以构建“自学自练，互查互纠”（以下简称“双自”“双互”）课堂教学模式在我校如火如荼地展开了。笔者作为学校课题组成员，苦苦寻求着语文课堂如何采取“双自”“双互”的教学方法，努力创设出属于学生自我的课堂。把课堂的主动权交给学生的格局，以最大限度地提高语文课堂教学效益。经过近两年的改革与实践，笔者觉得颇有成效。现将具体作总结归纳，希望得到同仁的不吝敕教。一、提供充分的自学空间，让学生产生自信感语文课程是非常适合学生自学的课程，很多知识不需要教师长篇大论的说教，学生完全有能力通过自学，获取语文知识，提升语文素养，提高语文能力。1、激发学生自学的兴趣随着网络世界的不断丰富，学生逐渐淡漠对纸质文学的阅读。就是文质兼美、丰富多彩的语文教材，不少学生也会索然无趣。因此，语文教师首先要想法设法激发学生学习语文，尤其是自学语文的兴趣。可以巧设悬念，激发学生想知道文章真相的愿望。如教学《我的叔叔于勒》。可设计这样的悬念，叔叔本身是最亲的人，全家人应该欢聚一堂，其乐融融，可是为什么菲利普家庭却要千方百计躲避他呢？学生在这样的疑问下，自然会充满好奇急于读下去。这样可以揭示课堂目标，让学生自学有奔头。每节课都可以先把学习目标预先告知学生，在学生中来一个自学竞赛，看看谁先完成自学目标，优胜者给适当的表扬和奖励。可以创设情境，引领学生去钻研文本。例如教学《宇宙里有些什么》时，我们自制课件，把宇宙世界里种种情形展示给学生，让学生陶醉在宇宙这个奇妙的世界里，进而去引导学生去自学课文。还可以通过介绍人物生平，趣闻轶事，让学生急于想了解相关情节。例如教学《藤野先生》时，可以这样介绍，鲁迅先生是伟大的文学家，革命家，思想家。他的一生是不断探索，不断奋斗的一生。那么鲁迅先生年轻时是怎样不断追求人生真谛的呢？学习《藤野先生》一文后，也许我们可以有所感悟。2、明确学生自学的内容作为语文教师，绝不可以像过去和私塾先生一样毫无目的地让学生读书，要指导学生有的放矢的学习，从而做到自学有所得。①借助工具书自学语文基础知识。现代文中的生字新词，教师完全可以放手让学生通过书本注释和字典、词典加以学习。古诗文中的文言词语，教材中对难以理解的都加以注解，学生只要留心去读，去1消化理解，也可以自学成功。还有一些不懂的词语，学生可以联系过去知识，结合语境或通过查阅资料去解决。其间可以鼓励学生互相讨论，互相释疑。这样基础知识的学习就可以在学生的自学过程中完成。②根据文体，整体把握课文。学生对课文的学习应着重在对文本的整体理解上。老师可以根据文章体裁特点引导学生整体理解。记叙文重在把握文章主要写的人、事、景、物，记叙的顺序，记叙的重点，刻画人物的方法，写作的意图等；说明文重在把握说明对象，说明对象的特征，说明顺序和说明方法；议论文重在理解作者阐叙的观点，阐述观点所运用的事实和道理，文章的基本结构和论证方法。③深入理解、自学文章的语言。语文教学的重点应该引导学生去学当日文章的语言艺术。作品的语言艺术不是靠教师讲解出来的，而是要学生在自学的过程中品味出来的。笔者在指导学生在自学语言上是这样安排的。在记叙文的自学中，让学生找出运用得生动形象的动词、形容词，找出文中所运用的修辞，找出文中整齐优美的句子，并加以赏析、领悟其中的妙处。在说明文的自学中，让学生找出相关修辞限制性的词语。理解为什么要这样修辞限制，如果不加以限制，会有什么偏差，找出说明...
