小班教学参考计划小班教学打算班级：一年（1）班老师：杨海鸥指导思想："小班化教学"这种方式的产生顺应了素养教育的需要，它为学生提供了相对平等的受教育气氛，让受教育者能比较充分地享受教育资源。其详细内涵是：在班容量意义上，每班学额数最多不超过36人，平均每班装备约3.5名老师，师生比操纵在1∶10以内，如此既能够充分地发挥班级人数少的优势，又能够使每班具有一定的人气规模，营建一个适宜的教学气氛。在教室环境上，"小班教育"则更注重有用而富有个性化，在方式上做到了因人而宜，因课而宜，因内容而宜，灵敏多变，不入俗套。在教学评价上，"小班"教学评价则在对学生自我学习才能的评价上有更宽阔的领域，更注重学生各方面才能的综合表达，同时"小班"教学评价又贯穿了将合作才能置于知识教学过程中如此一种先进的教学理念。在教学效果上，"小班教育"能使学生求知才能、做事才能、共同生活才能、生存和开展才能得到更好的培养。在此需要说明的是"小班教育"绝不仅仅是班级人数减少一点的咨询题，它实际上是一种教育思想、教育理念的表达，"小班教育"反映的是以人为本、全面关怀人的全面开展的人文思想施行方法：小班化的"小"主要表达在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、环境的设置上都应该表达一个"精"字。它拥有了比较优越的物质条件，但同时我们应该看到它应该具有更加精致的"软"环境，如何创设如此的"软"环境，我想就几个咨询题谈谈本人的办法：一、环境设置要有特色，合适学生的个性开展。首先，教室的环境设计要以习惯培养学生的个性开展为出发点，让教室变的不在是教室，让教室成为小孩们的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依照实际需要随意摆放，自由选择同桌和前后位，既能够是小组式的集中摆放，又能够是分散式的摆放，在空间的上使学生感受到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于小孩中间和小孩之外。让教室的每一个地点都成为老师进展教学的讲台，因而老师应该没有讲桌，拓宽老师的活动范围。倡导把老师的办公桌搬到教室里来，放在不阻碍学生学习活动的地点，如此能增加学生和老师接触的时间，有利于老师进展个别教育和指导。再其次，从教室四周的安排上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、壁报、作文都能够为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜爱的图画，文字，让教室真正成为陶冶学生的知识乐园。其他电教、生活设备也要围绕有利于学生的个性培养这一主导思想，让学生看着舒适，用着愉快。二、教学要有特色，促进学生的个性开展。在现代教育理念的指引下，创设"互助、互动、合作、开放"的课堂教学方式，紧紧围绕学生的个性开展。采取"探究教学""分组教学""参与教学""分层教学""合作教学"等一系列教学新策略。依照学生的个体差异，施行因材施教，加强对个别学生的个别指导。小班化教学创设"互助、互动、合作、开放"的教学方式，老师要在课堂教学中留意引导学生进展的"互助、合作"实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。这里应该特别注重小组合作教学与个别教学相结合的研究。一方面依照学生的个体差异进展异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现本人的个性，老师给予恰当的鼓舞性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面老师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，施行个别教学的策略。依照学生的详细情况进展采纳不同的方式方法，尊重、鼓舞学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康开展。三，加强课外实践，张扬学生的个性学生的个性开展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的互相作用下构成和开展起来的，老师应该为学生的个性开展制造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外实践活动容易组织，因而老师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践才能，同时为学生搭建展示的舞台，...
