XX普铣工工作总结 VIP免费

XX普铣工工作总结铣工教学工作总结***作为铣工实习指导教师，对于铣工专业技能培训与生产实践的差距有切身体会.主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代制造课程后明显表现出对铣工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态.他们普遍认为铣工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式.对这种不正确的观点应引起足够的重视，众所周知，铣工是机械、机电等专业人才不可缺少的基础性技能.如何教好这门专业技能课，应该怎样组织好实习指导。通过教学实践和不断的思考，我认为，要做好这项工作，应抓住以下六个方面：一、明确学习目标，激发学习兴趣我校为职业类学校，学生素质和普通中学相比，差距较大.对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生就只想混张中专或大专毕业证书.文化课不必说，专业理论课也不认真学.铣工这门课虽然是专业技能课，但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病.有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样下去，根本达不到实习的要求.为了圆满完成实习指导任务，使学生掌握有效实用的专业技能，要让学生明确学习目标，激发学习兴趣，在铣工教学时，我并不是上来就把学生带到铣工车间开始讲解，而是先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到铣工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好铣工技能.二、分解铣工实训目标，作到心中有数学生光知道了“为什么学”还不够.目标，学生对自己每次课程平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜劲一过，第1页共4页又会要懒懒散散.因此，有了掌握铣工技能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶段掌握的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何时应该具有什么样的技能.这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平，有了时间意识，产生一种紧迫感.三、培养基本操作技能，打牢基础基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握.通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握.在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作.教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正.因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题.当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习.铣工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等.其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成.以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐.实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关.正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习.学生刚开始要对这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量.比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础.再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作第2页共4页用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习.锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查.只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。四、培养感觉技能，锻炼反应能力感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求.如汽车修理工能凭听觉判...