指导学困生工作参考计划一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因而学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有根底上得到提高开展，体验学习的欢乐，进步的乐趣，到达全面提高学生素养的目的，我依照教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，施行特别教育打算，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。二、情况分析我所带的高一（2）（4）班共有学生106名，通过一段时间的理解，发觉学困生有8名，这些学生大致上分为两个类型：（1）根底不好，思维不是非常灵敏，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不非常端正，作业马虎，上课不专心，还妨碍其他同学学习。“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的咨询题，因而，在对待学困生转化咨询题上，我主要做法是：首先，要正确对待“学困生”，事实上“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，因而我们应当从各个方面去关怀他们，发觉他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关怀他们，鼓舞差生转化；其三是留意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批判。苏霍姆林斯基认为：“在妨碍学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，老师对学生的严格要求无认识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓舞，表达出老师的关怀和协助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批判过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法能够说是“三分治理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进展说服教育，并在学习上多鼓舞，生活上多关怀，协助他们加强自决心，实践使我认识到：老师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其发奋向上。为了全面贯彻党的教育方针，全面施行素养教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面开展，本学期打算做好以下工作：1、对他们进展有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习适应；2、查漏补缺，对症下药；3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特别座位，以优带差。4、在课内，老师要有认识地让他们有一些训练、发言的时机；5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓舞，及时发觉他们的“闪光点”，加强他们的上进心，要全面浸透鼓舞教育，多鼓舞、多表扬，少批判、少指责。鼓舞他们进步。6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。而耐心教育学困生。7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。擅长抓住学生的个性特点进展教育，因势利导，因材施教9．切中时机，“传情报”、“送捷报”。注重学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想10．定期做好家访，及进理解后进展的学习和思想情况，努力构成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。三、时间安排每周依照作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立决心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为按部就班，变儿提面命为拨动心弦，变僵硬呆板为巧妙疏导。如此才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能依照这些小孩的构成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关怀教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
