在教师论坛上的参考演讲稿从优秀到杰出在各位专家面前谈学生的特点和班级治理，实在是有些班门弄斧。没有什么经历，只有一些有关特优生的粗浅认识和一些不成熟的办法和做法，仅供大家参考。一、特优生特点1、一难——难于妨碍缘故主要有三个方面：其一，特优生一般都比拟有思想，对事物有本人的独特认识和看法，而假如你的理解和认识不能得到他的认可，就非常难妨碍他；其二，特优生成长的背后，往往有一些优秀的家长和曾经培养教育过他们的优秀的教育同行，假如你要想妨碍他们，而你又和他们的心中喜爱的老师相去甚远，他往往不服气；其三，特优生，特别是重点中学的特优生，都是被小学、初中到高中不断宠上来的好学生，他们身上的缺点，都不断得到家长和老师的包容甚至是支持的，无法轻易改变。因此，作为高中老师，教给特优生知识不难，但改变他们在成长中待人、处事等的方法态度却不容易。2、两好——学习好、纪律好（1）学习好在这里，特优生之因此被称为特优生，并不是由于他们的品行如何优秀，能够毫不客气地说，理由是他们成绩拔尖。因此非常多老师都是比拟喜爱教实验班，由于实验班的学生往往一学就会、一点就透。按照华师大李政涛教授的话说这叫没有成效，他们“本来就好”，我们的教学应让他们“好上加好”。假如师生的这个观念不改，这确实是包含在特优生培养背后的突出咨询题。（2）纪律好特优生除了学习好外，还有一个突出的优点，那确实是纪律好。按照我的理解这主要得益于特优生本身对环境的要求——在高效的学习中，他们相对一般学生更喜爱较安静的环境。二、认识上存在的误区1、无为论——特优生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的；2、无用论——特优生非常聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；3、有害论——老师培养不出特优生，假如去培养的话反而会妨碍特优生的健康成长。以上这些错误认识，严峻妨碍了老师培养特优生的积极性和制造性。只有确立正确的观念，我们才可能坚决不移地做好特优生的培养工作。三、培养方法1、选苗我认为，特优生不仅要学习好，更要素养高。这一点听起来像是唱高调，实际上并非如此。老师们想想，从重点中学实验班走出来的学生，以后做的确信是不平凡的工作，假如思想不过关，贪汅受贿，当官不能造福一方百姓，说不定假设干年后，我们反会受这些“高智商”的损害。假如真是那样“养虎为患”，我们反而成了罪人。我就听说过如此一个事：一位学生毕业后分到了交警队工作，有一次他的高中老师开车出了事故，正好是他出的现场，他老远地看到是高中老师就溜号了，没去现场。如此的学生，我认为确实是素养低下的表现，你不帮老师能够，但你不能亵渎了你的工作——说不定你晚到现场就会有更大的事故，更不用说不出现场了。另外，特优生的“选苗”工作不能仅仅把“宝”押在几个人身上。要让特优生构成群体。2、治理（1）因人而异不客气地说从小学到高中，大部分特优生是在“温室”里渡过的。但是我认为要想让特优生更优，决不能放纵特优生，也不能把他们管的太死。我们不能硬把每一个特优生都塞到同一个班级治理的形式中来，应该针不同的学生提出不同的治理要求。因此我带的班内没有明确的班规，只有相对的纪律。（2）发挥“专长“任何一个特优生都有他的“过人”之处，我们必须将他的长处发挥出来，才能带动他个人的全面开展。我对特优生培养的一个原则确实是“用其所长”。我带的班内，每科都是两个科代表，一个是单科成绩最好的特优生，另一个是治理才能较强的。（3）要鼓舞，更要鼓舞“赏识教育”提了非常多年，但要真正做到由衷地赞美学生，我发觉依然非常难的，由于中国人适应于追求完满，适应于恨铁不成钢。但在高三我们必须对学生多表扬、少批判，这是融洽师生关系，加强学生自决心的一种手段。但关于特优生有时候如此的表扬显得惨白无力。俗话说“劝将不如激将”，针对个别学生，我有时就有成心贬低他们，抓住把柄把他们贬得一无是处，利用他们不服输的心理，激发求胜的斗志。只要火候掌握得当，效果还特别明显。比方去年的一个学生叫马延友，在一模考试完毕后，成绩不理想，精神颓丧。我就...
