2022《阿西莫夫短文》优秀教案《阿西莫夫短文》优秀教案作为一名静默奉献的教化工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是我细心整理的《阿西莫夫短文》优秀教案希望对大家有所帮助。《阿西莫夫短文》优秀教案1一导入设计第1页共16页如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（学生答过之后，向学生展示几幅恐龙的图片，激起学生爱好。）然而在650xx年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发觉了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭亡的缘由又是什么呢？《阿西莫夫短文两篇》对此分别做了回答。今日我们就来学习这两篇短文。二作者简介哪位同学向大家简介一下作者呢？学生答过之后，老师用多媒体第2页共16页向学生显示：阿西莫夫他一生充溢了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。他被称为“恒久的科幻教父”。“阿迷”们遍布全世界。三默读课文整体感知多多媒体显示默读的方法：不动唇不指读不回读1学生读完后，进行字词教学。多媒体显示本课应积累的字词：遗骸hái第3页共16页蟾蜍chánchú褶皱zhězhòu劫难jié追溯sù两栖qī鸟臀目tún遗骸：遗留下来的骨骸；《阿西莫夫短文》优秀教案2教学目标第4页共16页1．了解科技说明文的特点及本文条理清晰、层次分明地说明事物的逻辑依次。2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3．学习作者运用丰富的科学学问、敏锐的科学眼光和深化探究未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，擅长创新向科学的未知领域进军。第1课时教学过程第5页共16页一、导入新课长期以来，人们试图说明地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上全部的大地都是连在一起的，后来由于某种缘由，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极探讨所的专家在南极发觉的恐龙化石，就为这一学说供应了有力证据。这是为什么呢这节课我们一起来学习美国闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫第6页共16页的两篇科普短文。二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭亡，都证明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发觉相互佐证来进行科学探讨。第7页共16页2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发觉来证明“板块构造”理论。《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭亡”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭亡的缘由。目标导学二：比较说明思路《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。其次部分为2—7段，介绍恐第8页共16页龙无处不有是因为大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发觉有恐龙化石，“说明恐龙的确遍布于世界各地”；4、5段写这一发觉引起了作者的深化思索，作者没有把思维定格在恐龙本身的探讨上，而是“把这个发觉与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8—12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的缘由。第四部分为13—15段，再次聚焦南极恐龙的学问。备课笔记其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，第...
