《触摸春天》教学设计太和县双浮小学张玲《触摸春天》教学设计教学目标：1.学会生词新词，能正确读写课文中出现的词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感悟作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和美好生活的渴望。教具准备：课件教学过程：一.创设情境引入新课1.谈话导入：同学们，喜欢唱歌吗？（）想不想老师把这节语文课上成音乐课呀？（）2.播放《春天在哪里》最后一段，引导学生跟唱。3.这歌声告诉我们春天在哪里呀？（）为什么会在小朋友的眼睛里呢？（）是呀，能够用眼睛去看这美丽的世界，这是一件多么幸福的事呀，可你知道吗？有一位小朋友只能用手去触摸春天，用心灵去感受这世界。板书课题《触摸春天》，齐读。4.什么是“触摸”？（师做动作来帮助学生理解，用手轻轻地接触、抚摸。）理解后再轻声地朗读课题。5.读了课题，同学们有什么问题要问吗？生自由回答：（谁触摸春天？为什么要触摸春天？怎么去触摸春天呢？……）二感知课文引入情境1.请同学们带着刚才的问题，自由大声地朗读课文，看看能否在课文中找到答案。2.课文讲了一件什么事？（生自由述说）3.检查同学们的认读情况。（出示课件看谁读音最准确）流连小径引导灵性瞬间弧线飞翔权利缤纷经历磕磕绊绊花繁叶茂清香袅袅4.指导学生组词，理解难读的字，认识多音字“悄”。三.品析语言探究体悟1.谁触摸春天？（）她是一个怎样的女孩？（）找出书中的句子读一读。过渡：怪不得安静要用手触摸春天呢？原来她是一个盲童呀。2.这是一个怎样的春天呢？用书中的一个词来回答。（花繁叶茂）找出描写春天的句子读读，谁能把春天读得更美一些？是呀，春天这么美丽，引得安静整天在花香中流连。什么是“流连”？（来来回回的走）从这里你能感受到安静是一个怎样的女孩？（热爱春天热爱生活）过渡；安静不仅仅热爱春天，还在这春天里创造出一个又一个奇迹呢？接下来发生了哪些不可思议的事呢？3.品味奇迹（1）（1）默读课文第三、第四段找出安静所创造的奇迹，生思考后回答。（2）出示课件（安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊）齐读感受安静所创造的奇迹。为什么说这是一个奇迹呢？（3）假如是你的眼睛看不见，你会走得如此流畅吗？找一位同学让其闭上眼睛在教室里行走，体会在无边的黑暗里行走时的感受。小结：可这些都被一个盲童女孩安静做到了，同学们这难道不是一个奇迹吗？从这奇迹当中你能感受到安静是一个怎样的女孩？（热爱生活热爱春天）（4）这还不是一般的流畅呢？是很流畅，不是磕磕绊绊，而是没有一点儿。可你知道安静为什么走得如此流畅吗？（因为她整天在花香中流连，熟悉这里的一切）过渡：安静仅仅流连的只是花香吗？不，她流连的是整个春天，因为她有一颗热爱春天，热爱生活的心。同学们继续往下看，奇迹还在发生呢？4.品味奇迹（2）（1）出示课件（她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，竟然拢住了一只蝴蝶。）生齐读。你从哪里感受到这又是一个奇迹？（2）同学们捉过蝴蝶吗？假如有只蝴蝶停在花朵上，你怎样去捉它？（轻轻的，小心翼翼的）安静又是怎样捉住蝴蝶的呢？（她用手指悄然合拢）什么是悄然？（无声无息的，一点声音也没有）小结：你看安静的眼睛虽然看不见，但是她却可以用心灵去感受，因为她知道有花的地方就一定会有蝴蝶，多么有灵性的女孩呀，这神奇的灵性又来自哪里呢？（来自她那颗热爱春天，热爱生活的心）过渡：安静仅仅拢住的是一只蝴蝶吗？不，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个世界呢？用书中的一个词来回答。（多姿多彩）5.体会安静的内心世界（1）当蝴蝶在安静手指间扑腾的时候，安静惊讶了，她惊讶什么？对于安静来说这是一次全新的经历，她来到了一个她完全没有体验过的地方，她体验到了什么？（2）在这春天的深处，安静细细的感受着春光的美好，尽情享受这幸福的时刻，多么令人感动的一只蝴蝶呀，竟然给安静带来那么多的快乐，我想此时些刻，安静一定会紧紧的抓住那只蝴蝶，对吗？（不对）安...
