《揠苗助长》课堂实录（第二课时）（在第一课时的教学中，着重依据字理对词语“焦急”、“转来转去”等词进行了析解：“焦急”——“急”的形旁是心，即心里着急；“焦”下是表示火的“灬”，两个字组合起来就是表示心里急得像火烤一般。“转来转去”——形声字“转”的形旁是“车”，引导学生想象种田人像车轮一样反复转圈。“一棵一棵”——引导学生从木字旁的“棵”与页字旁的“颗”进行字理比较。）师：刚才我们用自读、自解的学习方法来学习了全篇课文，而且对第一段进行了品词、品句、品读，同学们着重品了“焦急”、“巴望”、“转来转去”等词语。接下来，我们继续用自读、自解、自品的方法学习课文的2、3、4段，请同学们先找出自己最喜欢的句子，把它读一读。（学生自由朗读喜欢的句子，师巡视指导。）师：谁勇敢，先来说？生1：我最喜欢的句子是“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。”我觉得“终于”用得好，因为它表示农夫想了很久才想出这个办法。师：那你能不能把这个句子再读一读，让我们体会一下“农夫想的时间很久”。（生品读）师：还有谁想和她比一比？（一生读“终于”时声音拖长强调）师：大家听出来了吗？他们把“终于”这个词——（教师用手势比划）生：拖长、拉长——师：对，我们一起来读读。（生齐读）生：我觉得“一边喘气一边说”这个句子用得非常好，说明农夫他非常的累，回到家里喘着气还要说。我是这样读的……（生读这段课文）师：你说的很好，可是在读的时候好象不是喘着气说的。（指名另一生喘着气再读课文）师：哎哟，你读得真够累的。这个农夫回到家里已经这么累了，还迫不及待地把这件事告诉别人，他以为自己做了一件——生齐：大好事。师：这么了不起的事，除了喘气，还要读出什么语气？生齐：骄傲的语气。自信的语气。（请两生品读）师：读得太棒了，我们都像他们这样有感情地读。（众生一边喘气一边“自信”地读）师：很好，还有谁想说？生：我觉得“筋疲力尽”这个词用得好，我知道它是筋骨劳累、力气用完的意思。我是这样读的……（略）师：你读筋疲力尽时加重语气是想表示他没有力气，对吧。不过，不是哪个词用得好就一定加重语气的，当表示一个人筋骨劳累、没有一点力气时，这个词就应该读得——生齐：轻些，微弱些。（请两生品读）师：好，大家试着也读读。（众生读）生1：我觉得“一直”用得好，它表示农夫一直都没有休息，时间很长，我是这样读的……（略）生2：我觉得“都”这个词用得好，它说明不是一稞禾苗枯死，而是整片禾苗都枯死了。我想这样读……（略）师：大家想想，如果这儿就是一亩田，你们就是禾苗。一些禾苗枯死了，可能也就是像第一组这么多；如果说全都枯死了，那就是全班这么多了。明白吗？生：明白了。师：那黄老师想听你们一边读一边加上动作，看你们是不是真的理解这句话（学生自拟“禾苗”，读到最后一句，身体动倒西歪，扮禾苗枯死状。老师看到还有部分“禾苗”没有弯腰，打趣地说：“都枯死了吗？”余下“禾苗”随即也弯腰垂头。）师：刚才大家品词品句品得好，品读也读得好。请同学们把2、3、4段连起来带着感情读一读。（生感情朗读）师：今天我们学习的课文是——生：揠苗助长。师：我记得这个成语在生活中也叫——（假装思考状）众齐：（争着说）拔苗助长。师：那“揠”和“拔”的意思是不是完全一样呢？生齐：（回答不一）师：昨天黄老师布置大家回去用查字典，还有向家长请教的学习方法来查找“揠”和“拔”的意思。请同学们四人一组，拿起桌上的禾苗，一边动手演示，一边交流你找到的答案。（学生以四人小组为单位动手演示、讨论交流。）生1：我觉得应该是拔根。根是禾苗的重要部位，如果说根被拔出来，禾苗就会枯死。生2：我觉得“揠”和“拔”的意思是一样的。生3：我认为揠是拔心，要是拔了心，禾苗的水分就供应不上，这是我妈妈告诉我的。…………师：那到底哪种说法正确呢？黄老师回家也查了字典，我查的是一本叫《辞源》的字典，这本字典收集的是古代常见，现代不常用的字。里面有这么一句话——（电脑出示《词源》释义）拔芯曰揠。（生齐读《词源》释义：拔芯曰...
