教师个人参考计划总结《陶行知教育名篇》读书心得我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，收获颇丰，本书聚集了陶行知先生终生教学研究与实践的精华，从“教学合一”、“学生自治”、“制造的教育”、“制造的儿童教育”等各个方面，集中表达了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“制造的教育”的独特教育思想，关于我们的教育事业具有许多现实意义
陶行知先生的制造思想主要表达在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放；二是“劳力的根底上劳心”;三是“学做合一”;四是“实验即制造”，制造的本质是活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热情，是在于探究的兴趣，制造来源于生活的活力、来源于生命的本身
在“制造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，能够装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值
当今的学校教育，真正意义上的创新不非常多，老师的教法不新，学生学法不新
因而，如今的教育需培养学生的制造力
培养制造力，需要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良好的适应，需要因材施教
我们也要像利波老总那样宽容法拉第，让法拉第在电学上获得辉煌的功绩
教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的才能，假如说教学内容已经表达了这一方面的要求，而仍采纳“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓才能的培养了
因而，新时代的教学确实是创新的教学，创新的学习
陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学
老师不应把现成的处理咨询题方法传授给学生，而应该把处理咨询题的思路告诉学生，使学生本人动脑，通过不断反复琢磨，以求得最正确效果，也要留意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，老师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来处理咨询题，并能推而广
