下载后可任意编辑小学三年级语文《金色的蒲公英》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《金色的蒲公英》原文我是在一个小镇上念的小学。从学校到家，只需走十分钟，每天我都回家。下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。最后老师不得不对我说，剧中还安排了一个叙述者让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了损害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她好像看出我有心事。往常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不同意去院里散步。那是一个温暖的春日，老榆树下蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，犹如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星儿……妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只下载后可任意编辑养玫瑰花。”“可我却喜爱蒲公英。”我说，“所有的花都漂亮——蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪！”妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们欢乐，是吗？”我点点头，真兴奋说服了妈妈。“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。”发现妈妈已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告诉她事情的经过。她听完慈爱地望着我笑了笑。“你演叙述者很合适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗？叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。”从那以后，在妈妈的鼓舞下，我开始为自己的角色而感到自豪。午饭时间，我们便用来读台词，商量上台该穿什么服装等。演出的那天晚上，我有点紧张。演出前几分钟，老师走过来说：“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边已经打卷了，花朵耷拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下，我又立即振作起来。演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英下载后可任意编辑带回家，妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。多少年了，我常常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同度过的美好时间；我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英——那是妈妈给我的的礼物。【篇二】小学三年级语文《金色的蒲公英》教案知识与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观目标：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。课前准备：学生课前预习，认读生字词，老师准备生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什下载后可任意编辑么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、仔细读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，了解学生认字情况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。②学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者我很难过，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓舞“我”，“我”终于成功了。③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开下载后可任意编辑导我：每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事...
