教师个人参考计划总结低年级教学浅见关于从事了二十多年中学教学和多年的行政治理工作者来说，又忽然从事小学低年级教学，这确实是一个全新的课题，需要进展角色的转换，由于中学生年龄大、见识广，生理发育、智力发育相对健全，中学教育更趋于人性化、理性化，然而小学生则年龄小、见识有限，生理、智力开展相对还不健全或缓慢，小学教育则趋于形象化、感性化，老师应由“威严”的“爸爸”、“妈妈”、“叔叔”转变成和气、爽朗“阿姨”、“姐姐”、“哥哥”，教学形式和方法也应随之变化
一、建立健全各种制度有利于小学教学爽朗好动、天分淘气是小学生的天分，是儿童心理特性所决定的，小学生是最容易犯错的，对其进展教育，高深的道理他不明白，一般的道理转而又忘了，只有制度最管用，通过反复的制度引导、约束，学生关于一个事情好与坏，该做，该不做的推断，构成了一种条件反射，随即构成一种适应，一种良好的适应
二、加强良好适应的培养，将是受益终身的事小学生年龄小，还处在最本确实年代，他们的主要行为依然嬉闹、游玩，他们行为才能差，但是也是养成最好的行为适应的开场期
人看则小，马看蹄爪，这个时候不养成良好的行为适应，那就势必会养成一些不良的适应，那将是贻害终身的事
良好行为适应的养成要靠制度引导、约束，要靠气氛熏陶，要靠典范的作用，良好适应养成了关于今后的学习，做人就奠定了一个好的根底
三、赏识、鼓励是一剂良药小学生年龄小、区分是非的才能差，教育趋于感性
但他们的自信感、自我表现、希望实现的欲望依然非常强烈的，只要教育工作者积极的，加以正确的引导，多赏识、多鼓励他们，他们就会产生一种求知的欲望，一种学习的兴趣，否则你对他们不闻、不咨询，不予评价，他们也就不会理会你，自顾游玩或精力不集中，心不在焉，也就没有教学效果
四、课堂应活而不乱小学教学的课堂不同于中学课堂那样“平复”理性，好似一群鸭子“闹塘”，事实上这正合适小学生实际，他们爽朗
