下载后可任意编辑一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思1本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参加数学学习活动中探究沟通加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。在本课教学中，我本着让学生自己经历探究算法的过程与理念，尽量给学生制造参加各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上主动探究不同的计算方法以进展学生的多向思维能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是：1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参加到这些数学活动中，感受到成功的乐趣。2、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学中，我给学生提供沟通各自算法的机会，鼓舞和尊重学下载后可任意编辑生的不同理解，让学生自主选择适合自己的’算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后我再引导学生分析比较，推举一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改进。1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是老师对学生进行鼓舞、欣赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中，发现有一部分只当听众。3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更法律规范，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和讨论的问题。本节课教学中，我本着让学生自己经历探究算法的过程的理念，尽量给学生制造参加各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以进展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参加下载后可任意编辑到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。2、老师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培育学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探究算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓舞引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性进展。一年级数学下册《拔萝卜》课后教学反思2《拔萝卜》一课是让学生探究两位数加两位数的不进位加法。对于“一共拔了多少个萝卜？”根据学生的已有基础都能列出算式，所以重点放在计算方法的探究上。在计算方法的探究过程中，为了让学生更好的理解算理，我设计了两次比较活动，有效地沟通了各种方法之间的联系，引发了学生更深层面的思考，取得了较好的效果。在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作来帮助学生理解算理。为了更好地沟通下载后可任意编辑口算及直观操作之间的联系，引导学生进行了比较：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让学生发现都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪一步，这样让学生在比较中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充分理解几个一必须和几个一相加；几个十必须和几个十相加，即相同数位上的数才能相加后，与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进行竖式计算后，再次引...
