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教学叙事《别有情趣话拓展》VIP免费

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.学科:小学语文教学叙事题目:别有情趣话拓展姓名:叶明勇单位:广西田阳县坡洪镇坡洪中心小学电话:13481678044邮政编码:533604正文:在教学中,如果能找准课文的发散点引导学生拓展延伸,课堂就会更加精彩纷呈,也更能落实大语文的教学观,把语文学习延伸到学生的生活中,这样学生就会越来越喜欢学习语文了。在教学《孔子拜师》一文时,我抓住题眼“拜”字,紧紧围绕“拜师”做文章,引导学生进行拓展延伸,收到了意想不到的效果。《孔子拜师》一文讲的是两千多年前的故事,虽古老,但其“虔诚、彬彬有礼、虚心求学、学无止境”的拜师求学精神却是传承了几千年。在今天,更应使这样一种拜师求学的精神在学生心目中熠熠生辉。一、教学中,我紧抓“拜师”的精神内涵不放,通过创设生动的情境,引领学生在朗读中感悟孔子的“虔诚、彬彬有礼、虚心求学、学无止境”的拜师求学精神。在导入课题时,我先引导学生对“拜”字进行字理识字:“拜”字左右结构,左边是斜手旁,右边是“丰”字上头一横,这“一”表示祭祀品,这样一拆分“拜”字的部件再组合后,学生都抢着来说“拜”字的意思——在古代,人们手捧着祭祀品去祭拜神灵,祈求神灵保佑庄稼能丰收。接着让学生模仿做“拜”的动作,并引导学生体会和感受“拜”时的“虔诚、恭敬”的内心。然后读课题,说说孔子拜师时他的内心是怎样的?学生这时就很容易体会到孔子拜师时是很“虔诚、恭敬”的。此时顺势引导学生质疑:孔子是谁?他要拜谁1为师?孔子为什么这么“虔诚、恭敬”地拜师?在做好情感铺垫及激发起学生的阅读情趣后,放手让学生读通课文,初步整体感知课文。在学生读通课文,初步整体感知课文的基础上,我以“带读”的方式创设生动的情境,引领学生在情境朗读中感悟孔子的拜师求学精神。在“带读”第二自然段时,引导学生找出表示拜师路途上的“遥远”、“坚辛”、“迫切心理”的相关词语,并通过指导学生朗读,使学生在朗读中体会和感受到孔子拜师求学的“坚辛”,从而感受到孔子“拜师”的决心大。当带读孔子和老子的见面对话时,引导学生找出“有礼貌”“虚心”的相关词语。接着老师扮演老子,学生扮演孔子,模仿动作朗读对话。通过指导朗读,师生一起在朗读对话中表演出“有礼貌”“虚心”“虔诚”拜师的情境。通过“表演读”这一环节,从而把古时候的故事,变成现时的情境,学生既觉新鲜又真实,因而在快乐的对话中对文本的“拜师求学”精神有了更亲切的感悟。二、在拓展中把“拜师”的精神内化为自我激励的情感。由于本班一直在安排座位时考虑到学习上的“一帮一”、“手拉手”做同桌,结对子成4人学习小组,每组里有一个学习小标兵。本周在教学到《孔子拜师》这一课时,也刚好学期将过半,要重新调整学习对子。因此,结合课文学习,我设计了“今天我拜师”的拓展活动,巧妙地将文本学习与学生生活相联系,体现了“大语文”的教学观。在师生扮演老子和孔子行礼对话后,引导学生说说你对老子、孔子的印象(虚心、虔诚、有礼、学无止境)。接着问:“班里有像老子(虚心、毫无保留传授)的小老师吗?”学生纷纷推荐了好多班里的学习标兵当老子。于是我让“老子”们上台,其他同学则扮演“孔子”再次对话朗读。学生更乐了,我又引导学生朗读出“拜师”的“虔诚”“好学”“虚心”的内心情感。最后拓展进行正式的“拜师”礼。我按班里人数(39人)“一对一”,点名20人当“老师”,19人当“学生”。请1个“小老师”上讲台,等着“学生”上来“拜师”,可以有很多“学生”上来(要恭敬地做揖行拜师礼:“老师,请收下我这个学生吧!”)但老师只能收其中的一个学生。老师选定一个学生后,行“收徒礼”(摸摸“学生”的头顶:“好吧,我收下你这个学生了”)。成功“拜师”后即马上和“老师”同桌。全班完成后,读黑板上的激励语——“今天我拜师了,今天我收徒了,让我们一起大有长进吧!”从学生一个个灿烂的笑脸,我看到了“拜师求学”精神已经内化为他们自己真实的、可触摸的情感了。我又结合课文,让他们说说以后该怎么学习?(不离“老师”左右,随时请教。“老师”要毫无保留地传授,要努力学习,因为“学无止境...

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