语感与小学语文语感训练湖南第一师范学院蒋蓉《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯……。”（课程基本理念）“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”（课程基本理念）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。（课程目标）应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。（教学建议）关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。（教学建议）本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。（教学建议）诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。（评价建议）语感与小学语文语感训练一、什么是语感二、语感的特征三、语感的功能四、如何培养学生的语感问题一什么是语感（一）语感是语言范畴的内容（二）语感的对象是言语恩格斯:语言是从猿到人的转变过程中最主要的推动力之一。爱因斯坦:我们大部分的知识和信仰都是通过语言，由别人传授给我们的；要是没有语言，我们智力就会同高等动物不相上下，头脑中保留的原始性和兽性就会大到难以想象的程度。（二）语感的对象是言语语言与言语既有区别又有联系：语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规则，它是社会约定俗成的，具有工具性、公共性、全民性和相对稳定性；言语是指个体根据其掌握的语言传递和交流信息的活动，具有个体性、情境性、多变性和动态生成性。语言是交际和思维的工具，言语则是对这种工具的运用。返回联系：言语不能离开语言而进行，离开了语言，人不能通过言语进行交际或思维；语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何作用。语感就是个体的人与言语世界的直接联系。它表现为对作用于他的言语的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因表达个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语的能力，即说和写的能力。“一般做教师的，特别是国文教师，对于普通文字应该比学生有丰富、正确的了解，对文字有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’”。（夏尊《我在国文科教授上最近的信念——传语感于学生》）“在语感锐敏的人心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语言文字的敏锐感觉。”“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。（叶圣陶）人们常说“语感”，这是个总的名称，里面包括语义感，就是对词语意义和色彩的敏感；包括语法感，就是对一种语法现象是正常还是特殊，几种语法格式之间的相同相异等等的敏感；当然还包括语音感。（吕叔湘）“你放着吧，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神地站着。什么是语感什么是语感语感语感是人对言语直觉地感知、领悟、把握的能力。它在人的听、说、读、写等言语活动中得以具体体现。问题二语感有什么特征...
