一堂美术好课的标准VIP免费

今天，听了专家的讲座，对一堂好课的标准在理论上有了更全面和深刻的理解。下面我浅谈对小学美术好课标准的个人认识：一、一堂好课的基本特点正如专家所言，教师应把教学目标的“过程与方法”精湛地实施于课堂，师生全体参与，共同交流，在各个环节充满情景体验、知识生成与能力提高的过程。一般好课就有以下特点：（1）有意义的课。学生学到了知识，锻炼了能力，在此过程中产生了良好的，积极的情感体验，并激发进一步学习的强烈愿望，而且越来越主动地投入到学习中去，提高自主学习和合作学习的能力，也慢慢培养终身学习的能力。因此，教师课前全面备教材，备学生，备班情、学情，科学而合理使用文本资源；引导每个学生课堂上有兴趣，积极参与美术活动，学有所获。（2）有效率的课。是指全班学生美术活动中学到了什么，如果仅完成作业而已，那就不能算是一节好课。应把课堂教学目标落实到教学环节的点上，促进学生的美术知识结构得以完善的同时能力得到锻炼和提高。（3）有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，方法活跃，给人以启迪。教师角色转换，既是组织者、引导者，也是学习者、参与者、交流者。课堂内容丰富、层次鲜明，紧紧围绕学习目标，自然生成问题情景。师声和谐，教学相长。（4）应该是常态下的课。由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病就是过度准备，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了上课的时候，把准备好的东西背一遍就完成了，这是虚假的课。我们要平实的课，不管谁在听课，要做到心中只有学生。只有这样的课堂教学才能真正做到让学生、教师、学校和社会满意。二、一堂好课的基本表现一堂好课具体表现在几个方面：（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。鲁迅先生讲，兴趣是最好的老师。只有激发和保护孩子积极的学习兴趣，才能实现课堂上全体参与，才能保证每个个体主动、能动地进行有效学习。（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。学生成长的个体环境不同导致他们必然存在差异。我们的教育面向未来，面向全体，就一定要做到关爱全一点，真情浓一点，行动快一点，智慧活一点，品位高一点。（3）一堂好课必须体现思维的深度。问题的发现、讨论与解决不能停留在表面而要深入本质。让学生充分发表看法，教师耐心引导。师生交流，生生交流做到既知其然，更知其所以然。（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。课堂的知识不停留在书本上而要延伸到学生的生活中，做到学以致用。三、一堂好课的几点思考首先，老师必须具备超前意识，做到对教材的熟悉、解析。不论是欣赏课，绘画课还是手工课，对每一课内容要重点去解读，掌握重难点，找到对应的教学思路和方法。课前的准备要充分，教案、教具、学具、媒体制作，包括学生相对应的准备都要想周到。另外有的课还需要一些音乐的搭配，可以调节和烘托课堂气氛。比如上绘画课《动物世界》，我们可以适当的搭配一些描述动物的音乐，让课堂显得轻松活泼愉悦。其次，在课堂教学上，有组织性的教学是上好一节课的重要保证，很多老师普遍认同。但作为美术课是一门特殊的课程，在很多时候它不需要学生规规矩矩，端端正正。这样往往限制了学生个性发展和创造性实践。比如说手工课剪纸课程，老师和学生，学生和学生之间可以有交流，互相探讨学习，也可以共同完成作业，课堂要做到活而不乱。这就需要老师的课堂驾驭，如：所教内容的精彩，示范讲解的吸引，学生才有兴趣。有的课可以融入一些游戏舞蹈。有的课可以走出课堂到大自然中去描绘。同时，对不同层次的学生进行不同的辅导，充分考虑学生差异性这点。第三，根据小学生活泼好动的特点，我们应该给孩子自由，采取课外教学和课堂教学相结合。开阔学生的视野，提高学生的写生能力，培养学生观察思考能力，感受大自然的美好。老师应做到灵活多变，不拘一格。第四，老师做引导者，学生做课堂的主人，让学生多评价。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。教师要把握好自己的角色，注意引导和鼓励，不要为学生...