生活是作文的源泉真实是作文的生命——语文S版第八册第六单元习作教学设计英德市第七小学王冬梅一、教学目标：1、乐于表达，增强习作的自信心。2、能把自己受委屈或者委屈别人的事情写出来，注意写出自己的真情实感。3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。二、教学设计理念：《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教学过程我紧扣“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”这一理念，创设生活情境，引导学生入情入境，激发学生写作欲望，同时注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，引导学生将真实的情感表达出来，使他们写出来的文章具有个性化与真实感。三、教学准备：课件四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）创设情境，激趣写作1.创设情境，激情：准备一个纸团，然后说是在门外拾到的，展开后让学生帮忙辨认，看看是谁的字体，让学生试着找出丢纸团的人，然后让学生说说乱扔纸团这种行为是否正确，误导学生在不明真相的情况下说出自己对这位同学的看法。2.让学生把刚刚发生的一切写下来，并且要注意写出自己的感受。3.展示成果。选出最快写好的同学及那位被误会的同学分别读自己写的文章，学生边读，老师边点评。[在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了]4.揭示真相，情起波澜：当点评完毕后，将纸团真相揭晓，然后问这位被误会的同学的心情，及同学们知道是自己误会这位同学时候，此刻的心情与感受。5.继续写作，把知道真相后自己的想法和体会写出来。6.交流成果。让写完的同学读自己的文章，老师边点评。7.道歉，真情谢幕：老师为自己误导同学们向那位被误会的学生道歉。然后让原本指责过这位学生的同学也鼓起勇气去向这位学生道歉，提醒学生在道歉时应注意态度要诚恳。最后让学生用两分钟将道歉后自己的心情及本件事给自己带来的体会（这位被误解的同学在听了他人道歉的话后，自己的心情）写出来，作为整篇文章的结尾。18.拟题。文章写好了，可是总感觉还缺了点什么东西，看看你们的作文还少了些什么东西（题目）对了，那么我们可以给刚刚写完的作文拟个什么题目呢？（引导学生根据写的内容拟题。）（二）回忆生活，课堂总结1.请同学们回忆自己在生活中是否还有受到委屈或委屈别人印象最深的事。2.通过本节课的学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了那些进步呢？说一说。（三）置留作业，拓展延续课件展示：（1）习作内容：写一件生活中自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。（2）习作要求：（1）在众多的事情中，写自己印象最深的。（2）按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。（3）题目自拟，字数不限。2
