培养学生学习的自主创新，并注重思维方法的多样性一、挖掘教材的内涵我上《横向复式条形统计图》这一课，本节课同学们都能够说出横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图的相同点与不同点
这一节课时，我从学生的已有的知识经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考问题，自己构建知识网络，从而达到知识体系的平衡
让学生自己去学习，去创新，培养学生思维方法的多样性
比如：例２通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，以及横向复式条形统计图产生的必要性
我在上课的时候让同学们通过比较两种统计图的相同点与不同的，在进行比较，通过画一画条形统计图的直条让同学们去感悟图例的作用
从而达到一定要用不同颜色（或斜线）的图例来区分图中的直条
二、让学生自己去学习我觉得学生需要自主去学习，尤其是在画横向复式条形统计图，让学生亲身体验，学生已经掌握了复式纵向统计图方法，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较
我以学生熟悉的事物为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡
学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料
因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境
先让学生自己去画图，涂一涂，描一描，然后在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况
发现什么数学信息
”不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值
通过学生自己去提出问题，发现问题，探讨问题，解决问题
只有经过这几次“摩擦”，才能撞出智慧的火花
三、注重学生思维方法的多样性我在这次上课的时候，通过整合所有老师的意见进行讲课，取长补短，尽力做到完美
哪怕是老师的语言，表情，尽量一次到位
兴趣是学生的良师益友
作为一个老师，一
