浅谈思想品德课堂学生参与意识的培养VIP免费

浅谈思想品德课堂学生参与意识的培养【内容摘要】一堂思想品德课教学成败的关键因素就是是否能让的学生真正参与到教学中来，发挥其主体地位，使一堂课能够体现动与静、张与合的有效结合。作为教师，不能总是做教学的“主演”,而忽视了以学生为主体的参与，教师更要做教学的“导演”，高度重视学生这个接受主体，把传统的老师“教”转变为师生共同活动，让学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂的教学效率。本文结合笔者的教学实践从以下几个方面进行阐述：一、重视课前预习，预设学生参与意识；二、创设宽松和谐的课堂氛围，激活学生参与意识；三、精心设计教学情境，吸引学生参与意识；四、完善作业练习，增强课后参与余味。【关键词】思想品德课堂教学参与意识课堂教学，顾名思义教与学两者缺一不可。在传统的思想品德课堂教学中，往往以教师为主体的讲授，以满堂灌的方式进行。随着课改的不断深入，我们这些身处一线的思想品德学科教师越来越深刻地认识到，学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂。课堂教学是教师和学生的相互活动，作为教师不能总是做教学的“主演”,而忽视了以学生为主体的参与，教师更要做教学的“导演”，高度重视学生这个接受主体，把传统的老师“教”转变为师生共同活动，使教育成为一种十分重视学生个性的活动。在课堂教学中不断培养学生的参与意识，让学生真正成为课堂的主人，从而充分调动学生学习的自觉性和积极性，同时教师还要积极引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，提高课堂教学效率。但在实际的思想品德课堂教学中学生的参与情况不容乐观，与新课程的要求还有不小的距离。1．课堂参与形式化。有些思想品德课堂看似人声鼎沸，热闹非凡，但实际教学效果并不理想。教师组织课堂教学时，学生往往只是为了参与而参与。尤其是一些公开课，教师就好比导演，教案仿佛“剧本”，学生是否参与或参与多少则应视“剧本”需要而定。2．参与学生固定化。在思想品德课堂教学中，参与面往往比较狭窄，积极参与的总是那么些人。一个班级中程度稍差的同学往往是“陪太子读书”的角色，大多数时间里则无动于衷的“隔岸观火者”。久而久之，那些被冷落的学生对课堂参与的情绪会越来越低，甚至会对课堂参与产生抵触情绪，进而导致对思想品德学习失去兴趣。3．参与层次表面化。有许多思想品德课堂，虽然参与面较广，但一堂课中，往往以局限在“教师问学生答”这一形式中。有时老师还为了学生的回答与自己预设的答案不太一致而反复提问。预设的课堂产生不了智慧的火花，只有充分引导学生，发挥学生的主体性，在不断的生成中，才能让课堂亮点频现，激发学生的智慧。由此可见，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，如何诱导学生主动参与到教学活动中来，使学生真正成为课堂教学的主体，这是每位思想品德课教师在深化思想品德教学改革时需要探究的一个重要问题。也是在如今素质教育大背景下迫切需要去追求的目标。那么思想品德教师应如何培养学生在课堂教学中的参与意识，让学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂的教学效率呢？一、重视课前预习，预设学生参与意识。“凡事预则立，不预则废”。这就告诉我们课前预习在学习起始阶段的重要性，“预习”作为一种良好的学习习惯，是学生自主学习的一个重要组成部分，也是培养学生自主学习能力的一个重要策略。良好而有效的预习习惯对提高课堂教学效率、顺利地达到教学目的有至关重要的作用。1．重视预习方法的指导。学生在预习时，让学生明确学习目标，带着目标有目的地自主学习，同时给出有针对性的问题，1让学生带着问题预习。由于目标明确和问题有针对性，学生学习进取心和学习兴趣增强了，学习精力也得到了科学分配，学习效率也得到了明显提高，思想品德课堂上参与的热情提高了。自读理解课本，正文内容慢读，补充材料快读，围绕目标逐个地解决问题，并注意用不同的符号在书中加上不同的标记。比如在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线或难点划圈，疑点打“？”等等。在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。2．注重...