在英语教学中渗透和培养学习策略南宁外国语学校陆金芳一、问题的提出经常看到这样的情形：有些学生对自己的学习毫无计划，对看什么、做什么、学什么都心中无数；有的在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；有的听课时开小差不记笔记，或把老师所讲的一字不漏地记录下来；还有的学生摇头晃脑地死记硬背英语单词：I-N-T-E-R-N-A-T-I-O-N-A-L，international,国际的。这些都是学生没有正确的学习策略的表现。学生没有形成正确的学习策略的原因是多方面的，但主要原因之一是缺乏指导与训练。我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。的确，“授人以鱼，不如授人以渔。”这就要求英语教师在教学过程中不仅要教授知识，更要传授学习策略，使学生具备自主学习和继续深造学习的能力。因此，学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根，并在整个教学过程中体现出来。而要做到在教学中渗透和培养学习策略，首先要了解它。二、英语学习策略《英语课程标准》（以下简称《课程标准》）指出:学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤。《课程标准》根据我国实际和中学生的特点指出：英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。了解英语学习策略对教师在教学中渗透学习策略是十分重要的。但如何渗透和培养这些策略呢？三、英语学习策略的渗透和培养学习策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在长期的教学实践中逐步培养。作为一名初中英语老师，笔者深感培养学生学习策略责任的重大。多年来，一直在英语教学中不断地进行探索、实践，下面就英语学习策略包括的四大方面谈几点自己的一些认识和做法。（一）认知策略方面：1、抓好预习，提高学生听课效果。古话说：“凡事预则立，不预则废。”做任何工作，事先都要作好充分的准备，英语学习也不例外。预习，能为新知识的学习扫除障碍，提高听课水平，增强自主意识。笔者在接初一新生时，首先教他们音标、语音、拼读规则，然后开始抓预习的培养，要求每位学生有一个预习本，预习本格式如下：Module×××Unit×××（1）难拼、难读、难记的音标或生词：（2）课文疑难句：（3）单元语法及小结：预习的具体方法和要求如下：（1）单词预习：首先根据音标，把课本后面对应单元的生词拼读，然后再听录音并准确流利跟读，最后把不会读的音标、难拼、难记的单词写在预习本上。（2）课文预习：首先快速阅读课文了解文章大意，再次细读全文，把疑难句画出来并在抄写预习本上；最后听录音并跟读课文。1（3）语法预习：了解本单元语法。结合课文的例句，查阅语法工具书，最后自己进行小结，并把小结记录在预习本上。布置预习任务后，教师一定要检查预习效果。教师每节课授课前要以某种形式（口头或组长负责）检查学生的预习情况，并于每周末上交预习本，老师进行检查，并表扬预习工作做得好的同学，以把预习真正落实到实处，最终把预习变成一种习惯、一种策略。通过预习，学生对新知识有了大致的了解，学生在课堂就能分清主次，抓住重点，攻破难点，对课前预习的疑难点也能迎刃而解，从而取得了良好的学习效果。2、培养英语单词记忆策略，增强英语单词记忆能力。在学习英语的过程中，有很多同学都遇到了同一个困难——英语单词记不住。要解决这个问题，一是要靠勤奋和努力，二是要讲究记忆策略。因为掌握好英语单词是学习英语的基础所以教师指导学生必要的英语单词记忆法是十分重要的。下面笔者结合新标准《英语》初三上册Module7,谈谈如何培养学生化整为零分组记忆词汇的策略。（1）向学生讲解化整为零分组记忆词汇策略：有的课文生词较多，感觉记忆有困难，我们可以按单词的含义或词性等把单词分为几组，先记一组，然后再逐组记忆，各个击破。...
