2022初中语文教学反思初中语文教学反思（精选6篇）身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的初中语文教学反思（精选6篇），欢迎阅读与保藏。初中语文教学反思1面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍第1页共25页旧比较传统，没有深化开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应当理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯穿了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深化思索，独抒己见的钻研精神而言，是应当成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。相比《劝学》，韩愈《师说》此文更具情感性，因此在教学中注意诵读的施教。叫了几个学生朗读仿照，效果亦是不错。对于没念好第2页共25页的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译，效果也出来了。此种情形只是针对有过预习的并且成果较好的学生，整个班级气氛较活。但是对于古文考试的要求可能有点担忧。因此下节课应再次重复一次脉络的整理。初中语文教学反思2一、对语文教学中德育渗透的反思学科德育渗透是对学生进行德育教化的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教化。但是实际的教学却是老师不重视德育教化，只是强调对学问的传授和积累。学生学第3页共25页到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有刚好领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。因此老师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教化。文章内容中的思想内涵往往是德育教化的主要内容老师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就须要老师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。二、阅读教学缺乏实效性第4页共25页阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。老师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除老师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点确定了学生的不爱读，一个是老师忽视了朗读的作用熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。因此在阅读教学中，老师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中第5页共25页品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。三、初中语文习作教学的反思习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。老师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求老师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要第6页共25页更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小发觉。初中语文教学反思31、教科书是课堂教学的蓝本。因此，“探究性”教材不仅是学生的任务，更重要的是老师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深层内涵，是搞好课堂教学的前提。老师只有对教材有了深化的了解，才能站在肯定的高度，引导学生分析课文，才能真正形成师生和课文作者。对话。第7页共25页2、教学用具任何形式的课堂（包括视听媒体的运用）都是为教学目标服务的教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂探讨或死板、单调，或听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩的本质，不行避开地会产生“作秀”的嫌疑，流...
