小学语文分层作业设计作业是课堂教学的延续，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是整个教学工作的重要环节。但在传统的作业观下存在着很大的问题：作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区、采用“一刀切”的方式布置作业、作业形式、内容呆板单调。而一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面又存在着较大的差异，高效课堂要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。那如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了我们的教学必须遵循因材施教，实行分层设计作业的原则。一、内容难易有别作业设计既要有基础性练习，又要有拓展延伸练习，听、说、读、写并重。一般可以把作业分成A、B、C三个层次，定为基础、发展、创新三级目标。A是基础练习，重在基础知识和基本技能的操练。每课的基础性练习，如课前预习、朗读课文、写生字词、课后复习是每个学生都必须完成的。至于学生写字、朗读的遍数则因人而异，教师可以从数量上对不同的学生提出不同的要求。B是语文知识的综合练习，重在对知识的理解和运用，加深了一些难度，大部分学生都能理解并解决。C是创新练习，题型灵活多样，难度较大，可以满足那些成绩优异的学生解题欲望。一般学生实现基础目标，努力完成发展目标。优等生完成创新目标。所以，面对全体学生，就要考虑每一个层面的学生，设计难易不同的作业，以满足不同学生的需要，让学生自主选择，促使他们的语文能力得到有效发展。如《翠鸟》一课的作业我是这样设计的：A1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2、把词语抄写2遍并听写3、形近字、多音字组词。杆（）陡（）泛（）饲（）尽ｊǐｎ（）秆（）徒（）眨（）词（）ｊìｎ（）B1、选词填空愿望失望希望（１）爸爸今天有事没来开家长会，我很（）。（２）小刚（）成为一名优秀学生。（３）（）到北京去看天安门，这是奶奶的（）。锋利锐利（１）这把刀很（）。（２）翠鸟有双（）的眼睛。2、根据解释写出词语。（1）又鲜明又美丽。（）（2）声音清亮好听。（）（3）集中注意力地看。（）（４）形容小又灵巧精致。（）Ｃ以“我喜爱的鸟”为主题，模仿课文介绍自己熟悉的一种鸟的外形、活动特点和生活习性。也可以讲讲自己和鸟之间发生的有趣的故事。布置上面三类难易程度不同的作业，是为了让不同的学生在作业中得到不同的发展。让学生有选择地完成，可以让后进生掌握一定的基础知识，让中等生跳一跳就能摘到果子，给优秀生提出了挑战，不断激发学生的学习欲望。二、作业数量分层对那些学习有困难，知识掌握不够牢固或写作业不够认真的学生，适当减少他们的作业量，每课的基础性练习题，必不可少，以A类扎实掌握基础知识和基本技能为主。至于老师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可选做或不做。对知识掌握较快的学生以B、C类作业为主，适当增加作业量。如背诵练习，一般学生只按教材要求背诵有关段落和篇目，对部分接受能力强，学有余力的学生，则可适当选择一些精彩片段和优秀诗文背诵。适量的作业和练习要求能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养他们的自信心。三、作业形式多样每个学生都有自己的特长，兴趣爱好。为了激发学生做作业的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的综合能力，给学生布置作业的形式不搞一刀切，力争灵活多样，富有弹性，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成。如：我教完以“春天”为主题的单元，学生通过该单元的学习，对春天已经有了一定的了解，头脑里跳跃着不少描写春天的好词佳句，浮现着一幅幅绚丽多彩的春景图。为了充分调动学生的积极性，发挥他们的创造才能，我让学生可以通过画画、写作、办手抄报、阅读美文、唱歌或摘抄好词佳句等形式把你心中春天的美表现出来。学生根据自己的兴趣自主选择，有了兴趣，才有动力和信心去完成。四、多元评价评价是教学的一个有机组成部分，分层作业更需要教师科学、全面地评价，起到激励的作用。因为分层作业呈现的是不同学生不同的作业，不同的作业要用不同的评价标准。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。个别孩子偷懒，...
