在阅读教学中促进内外语言相互转化甘肃省白银市平川区长征小学万蕊人的语言可分为外部语言（口语表达能力和书面表达能力）和内部语言（思维、理解等载体）二者是辩证统一的。要提高学生的素质，首要任务是促进学生的外部语言和内部语言的发展及相互转化的进程，理论研究认为：小学生无论在听课，回答问题，或做作业时的理解、思维等，都必须用内部语言做物质基础和工具思维越高级，越需要高水平的内部语言。内部语言是外部语言的形式载体，内部语言是外部语言的内容，内部语言需要外部语言来表现。人与人之间的相互交流离不开内、外语言的相互转换，而阅读能不失时机的促进内、外语言的发展和转换。教育家苏霍姆林斯基强调：“如果我们想减轻学生的负担，就应当让他们阅读的东西比记忆的东西多两倍。学生学习越困难，他的脑力劳动遇到的困难越多他就越需要阅读。”正是这一点在学习上困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。对于学习困难的学生，读书越多，他的内部语言越发达，思考就越清晰，他的智慧力量就越活。学生的内部语言层次高，取决于良好的阅读能力。为减轻学生的脑力劳动，促进其内外语言的相互转化，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。在教学工作中，我是这样进行教育教学的：一、激发阅读兴趣，促进内外语言的发展北师大版的课文所选教材最适宜儿童懂事明理，学习语言的规范性文章其书面语言准确、生动、完整连贯，富有情感。指导学生读好课文，对学生的学习效果，促进内外语言的发展，培养学生有感情朗读十分必要。1.注重范读的效果，培养学生“读”的兴趣，发展其内外语言的相互转换范读是一门表演艺术，教师为学生范读时，既要绘声绘色引人效仿，又要增强范读本身的作用，激发学生兴趣，鼓励学生读书。这要求教师认真钻研教材，从学生实际出发，对学生研读的教材本身所包含的思想感情、文字表达有深刻的领会。朗读时胸有成竹，充满活力，变化的语调、适当的音量和语速对提高学生兴趣相当有效，是学生很快感知课文所包含的思想内容。如《炮手》一文作者用生动的语言文字描写了炮手炸毁自家房屋时，脸色由苍白到煞白，再由煞白到惨白，从而让学生在炮手脸色的不断变化中体会到炮手内心世界的焦虑与矛盾。备课时，我多次朗读，体味文章的思想感情，把握准范读音调的变化，适当的语速。课堂上在老师抑扬顿挫、充满感情的范读中，学生很快地初知文章的思想内容。而文章中炮手与将军的对话语调、语速、语气不好把握，学生难以体会。教学时反复做示范朗读，让学生仿照老师范读，结合课文细嚼语言，悟其内容。2.多种形式的朗读，激发学生“读”的兴趣，发展其内外语言（1）练习品读课文中一些文字优美、富有文采的部分。（2）联系重点读。教学时指导学生抓重点词句、段落，反复揣摩、体会文章的妙处。逐步进入情境，介入角色，投入感情，能读出不同的语调和停顿，产生深刻的情感体验。这有利于提高学生分析理解能力，促进内外语言的相互转化。（3）看图对照读。看图学文和一些配有插图的文章，可从指导学生图文对照读。凭借图画突出感知对象，引起观察兴趣。这样，文情画意相得益彰，使学生置身于课文所描写的画意之中，促进了学生内外语言的发展和相互转化。（4）竞争角色读。一篇文章中，有不同人物对话，要想让学生淋漓尽致地准确把握各人物语言，读出角色的个性，就让学生先朗读自己喜欢的角色，然后，竞选要读的角色，并说出自己为什么要用这样的语气、语调、语速等。由同学们评选最佳演员，把课文中各角色分配完，最后配上音乐，以烘托气氛，使学生进入自己的角色朗读，把学生们的兴致推向高潮。3.开展评读活动，提高读的兴趣，促进内外语言的转化在集体中评读，不但能培养学生的自信，还能在互相评估中提高朗读水平，扩大朗读积极性。让学生从四个方面进行评估：（1）是否读得流利；（2）是否读得正确；（3）是否读得响亮；（4）是否能把读的内容所包含的情感表达出来。让学生有章可循，检查同伴朗读的能力，在评读过程中再次调动学生朗读的积极性，加深对文章的理解。评读掀起了读的高潮，使学生更喜欢读了，表现欲也增强了。4.加强学生自读能力，促进内外语...
