关于学生选课的思考化学组李晶普通高中新课程改变了以往的单一门类结构，由学习领域、科目和模块三个层次组成，并以模块作为各个科目相对独立完整的学习单元。学生每学习一个模块并通过考核可获得一定的学分，各个科目的任一模块教学时间都是36学时或18学时，周学时都是4学时或2学时，并在一个或两个学段内学完一个模块。因此，必须按学段安排课程。各个科目的教学内容均分为必修和选修两大类。考虑到学生的认知规律和学科知识的内在联系，对于绝大部分学生而言，各科目的学习一般均应以先学习必修模块后学习选修模块较为合理。学生在达到以上基本要求的基础上，还可以根据自己的兴趣、爱好和希望的专业发展方向再选修不同科目的选修模块。除了上述各科目的必修和选修模块以外，综合实践活动、学校自主开设模块和专题教育也都是普通高中新课程的组成部分。综合实践活动包括研究性学习活动、社区服务、社会实践三部分。研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养人文精神和科学素养。学生在选课过程中可能会出现的问题：（1）学生不能把握课程与其发展倾向间的关系；（2）学生对自己未来发展倾向游离不定；（3）学生的选择屈从于家长的意愿或有从众心理；（4）学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配等。（5）学分分配问题:面面俱到，追求“高”学分不考虑自己的发展方向，只选择那些容易获得学分的模块。作为班主任或教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助，在每个学生的学习过程中，老师应全程关注其学习情况和效果，及时对学生提供帮助和指导，防止盲目的选择和调整课程，提高学习效率；还要引导家长正确对待和帮助学生选课。要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。学生选课中出现的“问题”是不可避免的，学校教育的目的正是帮助学生在选择中学会选择。教师应与家长进行积极的沟通，通过对话、协商，达成共识。
