信息化教学法指导下小学“空间与图形领域”的课堂教学研究兰州市城关区新桥小学李瑜瑛一、研究问题《课程标准》强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。从传统教学、学习方式的角度来看，空间、图形这些内容由于其特殊性，加之学生的认知特点，教师在教学时忽略了学生亲身体验过程，淡化了知识的形成过程，教学显得单一，学生学习时感到枯燥、乏味，而且负担很重。20世纪80年代以来，“几何”拓展为“空间与图形”是数学课程改革的一种国际趋势。“空间与图形”较其它的数学模型更加直观、形象，更易于从现实情境中抽象出数学的概念、理论和方法，发展学生的空间观念，强调观察、操作、实验、探索、合情推理等方面的“过程性”。《课程标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强而有力的工具，现代信息技术进入数学课程领域采取了“大力开发”策略。面对21世纪的挑战，学生学习数学方面发展的愿望和能力最重要的的基石之一，就是现代信息技术与数学课程理念的融合，现代信息技术和教学理论为数学课程改革的理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障。多年来数学教师积极利用信息技术手段进行该内容的教学，虽取得了一定成绩，然而理论知识贫乏影响教学效益，为此，城关区秦安路小学和临泽县五三小学跨区域，联合对课题《信息化教学法指导下小学“空间与图形领域”的课堂教学研究》展开研究。初步研究思路是：两校全体教师参与平台研训——骨干教师和数学科教师网络学习、交流研讨——实践研究与反思。二、研究目的实践证明：计算机为“空间和图形”的教学提供了用力的工具，有效地转变了“空间与图形”教学的方式，计算机和教学相关软件已经使许多过去难以甚至不可能解决的几何问题变得很容易解决。“空间与图形领域”的教学研究，也逐步转向教学多样化，学生主体化的模式，信息化教学已经成为教学过程中教师们的共识。“空间与图形”是《课程标准》的四大领域之一，纵向来看层层递进，螺旋上升，横向来看，每学年每学期教学内容中都涉及到，非常适合各个年级的数学教师进行研究，为此，开展《信息化教学法指导下小学“空间与图形领域”的课堂教学研究》具有很强的现实意义和科学性。其目的有二：对教师而言，通过跨区域合作学习和交流经验，对教师能力发展、教学方式、学生评价和教学质量起到积极作用；对学生而言，用信息化教学法指导和开展教学，能有效促进学生创新精神的发展，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，从而挖掘学生的潜能，促进学生能力的提高，使新课改下每一位学生都能成为学习的探索者、研究者和发现者。通过跨区域协作立项研究，我们将在专家的指导下，通过全组人员的共同努力，使这项实践与研究做实做好，力求成效，促进教师专业发展。三、研究内容1、研究的主要内容（1）探讨信息化资源环境支持下的小学空间与图形领域的课堂教学实践。（2）运用信息化教学法激发学生学习兴趣，拓宽视野，提升学生运用“空间与图形”基础知识基本技能解决问题的能力。（3）探讨利用网络平台协作制定并实施教学的方案，探讨运用信息化教学法改革小学空间与图形教学的有效方式。（4）探索小学“空间与图形”教学资源建设的有效途径。（5）利用专题学习网站生成系统、BBS等网络平台共建共享有效的教学资源。9四、研究方法（1）文献研究法。研读教学内容和课程标准，利用多种方式搜集分析相关研究文献及案例（2）调查研究法。通过访谈、调查、观察等方式了解学生在空间与图形领域的学习能力、态度等，通过对比研究教学效果。（3）行动研究法。通过网络环境交流教学方案，制定并实施教学计划，在实践中反思教学过程，在交流中再完善教学方案及相关活动的设计，最终形成研究结果。五、研究规划（一）整体研究思路本研究从整...
